何激发学生英语学习兴趣.doc

何激发学生英语学习兴趣 庄埠初中 方洁 众所周知，在过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是他们的课都让学生着迷用口诀帮助记忆，提高学英语热情。 ??? 英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下： ???煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。 ???前面7个单词是：cook, wool, wo, look, good, book, foot ;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood; 然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meetingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。融洽师生关系，营造良好氛围，奠定教育的基础自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教学中如何才能建立融洽的师生关系呢？ 首先，教师要热爱学生，帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。教师可通过英语交流了解和关心学生的思想、学习、生活情况。教学实践证明，如果学生经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习的动机，增强学习的自信心。其次，教师要博学多才。多才多艺的教师容易获得学生的钦佩与信赖，易与学生沟通情感，形成共鸣。教师应立足于全新的教学理念，不断积累知识与经验，更新教学观念，优化教学方法，紧跟社会发展步伐。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。当代教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、敬业的精神赢得学生的尊重，从而让学生因爱戴英语老师而爱上英语学科，取得最佳的教学效果注重课堂艺术，发展学生兴趣1、教态艺术。美国心理学家艾帕尔实验表明：信息的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。这说明教师在传授知识时身体语言是绝对重要的。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生消除恐惧感，缩短师生间的距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、形象、真切的感受。教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染、激励着学生，使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能。 2导入艺术。导入是教师在课开始前为了使学生集中注意力、引起兴趣，以及为接下来的信息建立一个概念框架而进行的活动。上课伊始，教师凭借精心设计的新课导入方法，将学生的注意力及时吸引到课堂上来，调动学生的求知心理，让学生展示各自的想象力和创造力，巧妙地引入课文。如：图片设计法。通过诱导学生从观察、评论投影片、课文插图等开始课程，导入新课；音乐设计法。播放与课文背景相关的音乐，导入教学。如在教学“Titanic”时，教师可利用该电影主题曲导入课文，让学生在音乐声中，感受情感的变化，进入学习的佳境；问题设计法。提出一个具有煽动性的问题或者呈现一个假设的问题也是有效的课程导入方法。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”人的思维往往从问题开始。这种以问题来引导学生开始学习的方法，能让学生们在教师问题的启发下，展开积极主动的思维，搜寻大脑已贮存的信息，培养运用语言的能力。从而使教学活动在师生互动、共同合作的情况下顺利展开，产生好的教学效果。悬念设置法。悬念可以产生兴奋、兴趣和卷入。以一个有争议的事件或者一个有趣的描述开始一课，让学生直接加入到有争议事件的呈现和描述中来。如此外，教师还可以采用练习设计法，利用课后练习，巧妙而有意识的导入新课；利用谜语设计法，让学生通过猜谜语活动，由谜底导入新课等。 3设置情景艺术。创设情景有多种方法：有用语言创设的抽象情景，有用画面创设的直观情景；有用音像动画创设的多媒体情景；还有戏剧表演性的互动情景。教师要根据教学的实际情况选择教学情景，激发学生的学习热情，使学生创造性地将学过的语言知识融汇到新的语言环境中，从而提高自己的语言交际能力。如在A Birthday Party这一课的教学中，教师可以把教室布置成一个Party的场景，将全班学生分成若干组为Lucy和Lily庆祝生日，引导学生运用本课的句型以及以