教育心理学(整理版).doc

一、案例分析 某生数学一次考试未考好，就认为自己不具有数学天赋，请分析 第一，该生属于“习得性无助”指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。 　　主要表现：习得性无助学生形成了自我无能的策略，最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目标，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来” 第二，该生建立了错误的归因模式，即：“内部的，不稳定的，不可控的”归因模式，应该建立帮助他建立正确的归因模式，即：“内部的，不稳定的，可控的”。　 ?? 二、名词解释 1.成就动机：指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。 学习策略：学习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。 元认识：对认知的认知。 学习迁移：学习一种知识技能对另一种知识技能产生的某种影响。 观察学习：通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些心得反映或者矫正原有的行为反应。 归因：人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论行为原因的过程。 心理学：研究人的心理现象及其行为表现发生发展规律的一门学科，即研究人的心理和行为的科学。 最近发展区：儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。 简答题 简述加涅（1974）根据学习的复杂程度对学习种类的划分 信号学习 刺激——反应学习 系列学习 言语联想学习 多种辨别学习 概念学习 原理学习 问题解决学习 皮亚杰认为个体的认知发展经历那些阶段 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 简要归纳学习动机理论 共有三类 斯金纳的强化理论 马斯洛的需要层次理论 韦纳的动机归因理论 操作性行为与应答性行为的主要区别是什么 第一 操作性行为不注重先行刺激，而受控于行动的结果 第二，应答性行为则是由先行刺激所引发 耶克斯-多德森定律 心理学家耶克斯和多德森（Yerkes Dodson,1908）的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯—多德森定律 还要画上老师给的那个图，本人水平有限，不会画 6、如何培养创造性思维 创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程，是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程 论述题 1.、学校教育中如何培养学生创造性思维 第一 激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 第二，改变传统的评定学习成绩的方法，鼓励学生的创造性行为，尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题 第三欣赏学生表现出的具有想象力和创造性的观念 多夸奖学生提出的意见 避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断 对学生的意见有所批评的应解释理由 第四 引导学生积极参加创造性活动 第五 发展发散思维 第六 训练学生解决问题的各种技巧 第七 培养学生的创造性的个性 第八 尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在 2、论述美国心理学家马斯洛的需要层次理论及对教育的启示 第一 马斯洛认为人的基本需求有五种，它们由低到高依次排列，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要 第二自我实现的需要作为一种最高级的需要，包括知识 审美和创造的需要，具体有两方面含义，完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。 马斯洛认为自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性，他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现， 即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。 3、如何调适教师角色的心理冲突 正视心里冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以几方面努力： 第一 教师在学习探究中用各种有益的知识，观念武装自己 第二 期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面 第三情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的一个重要因素。 第四 教师要减少人际冲突。首先要严以律己，宽以待人，乐交善处，开朗豁达，容人之短。 4、如何根据遗忘的规律进行有效的复习策略 遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对教堂教学，特别是对复习的组织意义深远，复习时学习保持和克服遗忘的主要方法，有效的复习策略包括： 第一，及时复习 第二，合理分配复习时间 第三，反复阅读与尝试重现相结合 第四 复习方法多样化 第五 过度学习 5、同化与顺应的区别