教育学考试要点(完整版).docVIP

填空题 选择题 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门学科。 教育学是一门社会学科，是研究教育学科中得基础学科，具有综合性、理论性、实用性的特点。 教育学的产生和发展经历了四个阶段：萌芽阶段、独立阶段、多样化阶段、深化阶段。 反应中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》《学记》。 战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门著作。 柏拉图的《理想国》中提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶段的人应受到不同的教育。 昆体良的《雄辩术理论》比较系统的论述了有关儿童教育的问题。 1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》出版，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。 赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。 美国实用主义教育学家杜威在1916年出版的第《民主主义与教育》中主张“教育及生活”“教育及生长”“学校及社会”“从做中学”，提倡儿童中心，经验中心，活动中心。杜威主张教育为当下的生活服务，即教育及生活。 美国教育心理学家布鲁诺提出结构主义理论。主张让学生掌握科学知识的基本结构，即每门学科的基本概念和基本原理，倡导 “发现法”。 前苏联杰出教育理论学加和实践家霍姆林斯基认为“全面”“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。 中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学教育实践。 学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。 中学教育的主要研究方法有观察法、调查法、实验法、行动研究法。 教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。 教育是传递社会经验培养人才的一种社会活动。 教育的基本要素包括教育者、教育措施、受教育者。 教育者实施教育措施的主体；教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁；受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体。 关于教育的产生和发展理论，最具有影响力的学说有：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。教育生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西.能，其理论依据是达尔文的生物进化论。心理起源说的代表人物由美国教育史学家孟碌。劳动起源说代表人物是马克思，其认为教育产生于人类生存的需要，归根结底产生于生产劳动。 教育的发展经历了原始形态教育、古代教育和现代教育。 现代教育的发展趋势有教育人性化、教育终身化、教育民主化、教育现代化、教育国际化。 教育的独立性是指教育具有自身的规律。 人的身心发展具有其自身的规律，这些规律主要有以下几个方面：顺序性、阶段性、不均衡性、差异性、互补性。 中学生常见的心理问题大致有：学习方面的问题、人际方面的困扰、青春期心理 生理困扰、人生发展中的烦恼。 学界较普遍的把影响人的身心发展的因素归结于：遗传因素、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。遗传因素是影响人的身心发展的生物前提；学校教育在个体发展中起主导作用；主观能动性是人的发展的内部动力。 教育目的就是教育想达到的境地和要得到的结果。 教育目的对整个教育工作具有极其重要的作用，具体体现在以下几个方面：导向作用、调控作用、评价作用。 中学教育的性质是基础教育，其教育内容是基础知识、基本观点、基本技能、基本行为规划以及学习、生活的基本习惯。中学教育的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业教育奠定基础，为提高民族素质奠定基础。 1902年清朝官学大臣模仿日本学制，拟定了“钦定学堂章程”，又称“壬寅学制”这是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系。1904年清政府令张之洞、张百熙、荣庆等人共同重拟学堂章程，名曰《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，是中国近代教育史上第一部由国家颁布并实行的学制。壬子癸丑学制是中国教育史上第一个近代资产阶段的学制。壬戊学制是以美国学制为蓝本提出的改革方案。 我国现行的学校教育制度：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、继续教育或终身教育制度。我国高等教育可分为高等专科教育、本科教育、研究生教育，从层次上分为全日制、半日制、业余教育三种。 中学教师职业的价值包括社会价值和个人价值。 教育是传递经验、培养人的社会活动，教师是教育活动的直接承担者，因而教师的任务是“教师育人”，根本任务是教好学生，基本任务是教好功课。 忠诚教育事业、献身教育是教师职业道德的核心。 热爱学生，尊重学生是教师职业道德结构的内在体现，是教师热爱教育事业的具体体现，也是衡量教师道德水准的依据。 教师要严于律己，还要勤于进取。 服从组织，尊重领导，顾全大局是中学生教师职业道德素质的基本要求。 中学生的教育原则有全面的教育教育原则和发展的教育原则。 师生之间的道德关系是指在教育过程中，师生双方各自履行的道德义务的前提下而形成的关系。 良好师生关系的作用主要表现在：教育作用、激励作