用微粒的观点看物质(教案).docVIP

§2.3实验室制取二氧化碳的学生实验 初三化学 徐峥艳 2010/10/15 学习目标 【知识与技能】 知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。 【过程与方法】 能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。 用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。 通过讨论、分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 【情感态度和价值观】 激发对物质的微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观，物质的微粒观。 初步培养敢于实践的科学态度。 任务分析 【起点能力】 学生已有物质可以分割成极其细小的微粒的感性知识。 学生已掌握基本的实验操作技能，也了解实验在化学学习中的重要性。 学生具备一定的想象力和逻辑推理能力。 【教学重点】 认识物质的微粒性。 体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。 能用微粒的观点解释常见生活中的问题。 【教学难点】 形成物质的微粒性的观点。 【课时】 1课时 三、教学过程 教师活动 学生活动 [引入] 进教室洒水 喷香水 闻到香味的同学请举下手 为什么我在前面撒喷香水，后排的同学也能闻倒香味呢？ 恩 看来同学们已经知道了物质由微粒构成这一事实 那还记得微粒都有哪些特点吗？ 因为香水的分子在不断运动 分子扩散了…… 微粒非常小 微粒在不断的运动 微粒间存在空隙 [演示说明]我今天向同学们介绍一种仪器——研钵，它可用于将固体研碎成粉末。 认识仪器，观察实验 [提问]你能将高锰酸钾粉末继续变更小吗？ 讨论交流 [提示]我们可以换一种思考方式，不是研磨，用水呢？ [演示实验] 1.将研细的高锰酸钾粉末用玻棒挑少许蘸入盛有水的小烧杯中，静置观察 2.用玻棒搅拌，倾倒出一半在另一烧杯，加水稀释，观察颜色有何变化？ 观察实验 [提问]高锰酸钾小颗粒还看得见吗？还存在吗？你是怎么知道的？ 交流讨论回答 我们借助于水把物质可以进行再分，物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成。 [小结1物质是由微粒构成的观点。 [解说]借助目前高科技手段，人们看到了构成物质极其微小的，肉眼看不见的微粒。 展示一些微粒图象，进一步确立物质的微粒性。 [设问]生活中我们用肉眼看不见微粒，但我们可不可以感受微粒的存在？我们进一步研究。 [演示实验] 1.取一只试管加入少量水，滴入酚酞，观察是否变色；另取一只试管加入浓氨水，滴入酚酞，观察是否变色？ 2.烧杯A中装水和酚酞，B中装浓氨水，分开放置不变色。用一只大烧杯罩住A、B观察变色情况。 3.请同学闻一下浓氨水瓶塞打开后的气味。 思考互动 观察现象，推理为什么会变红色？ [提问]氨水与酚酞并未接触，为何变红色？ 讨论交流 在讨论的基础上获得共识：1.氨水能使酚酞变红。 2.氨水微粒从杯中跑出，进入另一杯发生化学变化。 [小结2]微粒是在不断运动的。 [学法指导1]对于某个现象，我们应通过仔细观察、分析、推理，总结出结论，这是一种学习方法。 倾听 [讲述]下面我们继续探究微粒的性质，由同学们自己动手实验。注意操作顺序。 实验：在玻璃管内，加入一半的红墨水，再加入一半的水，观察体积的变化。 思考：为什么会出现这样的差异？ 注意引导 交流、小结 [小结3]微粒之间有空隙。 实验：将两只同等体积的针筒，分别吸取同等体积的空气和水，用手指顶住末端，慢慢推入。 思考：针筒内的空气和水能否被压缩？哪个更容易被压缩？你知道原因吗？ 通过实验我们认识了不同的物质微粒的空隙会不同阅读课本P61，物体的热胀冷缩就是微粒的空隙发生了变化。 展示水、冰、水蒸气之间的空隙图片。 [学法指导2]刚才的两个实验我们是用对比的手法进行的探究，称之为比较实验，这也是我们常用的一种科学方法。 倾听互动 [提问]你能用生活中实例来描述微粒之间有空隙吗？ 讨论交流 [评价]有的同学的举例只是比喻，帮助了理解，但所举内容不是微粒。这就好象我们在较远的地方看到一堆黄砂，只能感觉到它是一堆，当我们慢慢靠近，最终接近观察，原来这堆黄砂是由一粒粒的小颗粒聚成，而且砂粒之间有空隙。 那么哪些才能真正说明微粒之间有空隙。 倾听思考 [投影] 例1少许砂糖放入水中搅拌后“消失”了。 例2检查装置的气密性的方法，依据是什么？ 例3装开水的保温瓶盖有时会跳出来为什么？ 讨论交流 [提问]：假如说你是这烧杯中的一颗水的小微粒，你在你周围看到了什么？如果稍稍给你加加热，你又会怎样？ 请大家用今天学过的知识，展开丰富的联想，来想象水的微粒的“生活” [