由课堂教学想到的.docVIP

由课堂教学想到的 李蓓蓓老师的这堂课可谓无所挑剔，所有的教学目标设计符合本册的课程目标，从学生的基础情况入手精心设计课堂问题，有效率达100%，学生的参与情况多达82.5%，整个课堂流程思路清晰流畅，环节紧凑。 （一）教材分析 《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。在本篇课文中有着丰富的语文课程教学资源，如清晰的叙述内容可以用来培养学生列小标题概括文章主要内容的能力；充满童趣的语言可以用来指导学生有感情地朗读；文章通过重点词句所表达的作者的丰富的内心世界和人物的个性特点可以用来指导学生学习抓住重点词句理解文章内容，体会人物特点，也可以用来培养学生通过语言文字想象故事情境，体会人物的内心世界，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。 （二）学生分析 五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中基本具备了联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中通过重点词句揣摩人物特点的阅读能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。因此，基于以上教材分析和学情分析，依据小学语文五年级段的课程标准要求，李老师把本课的教学目标定位在以下三个方面：一是能正确认读本课生字词；二是能正确、流利地朗读课文；三是学习、运用抓住关键词句揣摩人物人物特点的阅读方法，知道怎样写批注。充分体现了因学定教的设计理念。 二、遵循规律，设计教学过程 任何事物只有达到内容与形式的有机结合，才能呈现出完美合理的状态。依据《语文课程标准》的相关理念，阅读教学应该遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。李老师的课堂教学主要由五大环节组成：1.激发兴趣，导入新课；2.初读课文，整体感知；3.精读课文，学习运用方法；4.课堂练习，情感升华；5.总结全文，拓展延伸。其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。 （一） 激发兴趣，导入新课。 在这一环节中，教师首先以《昆虫记》中的一个故事片段引出主人公的简介将学生引入一个奇妙的昆虫王国，激起学生阅读文本的欲望。接着，教师让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，进一步了解学情，因学定教。 （二） 初读课文，整体感知。 教师先让学生自由读课文，读准字音，读通句子。接着检查词句的朗读、理解词语，并引领学生用概括小标题的方法整体感知课文内容，理清课文脉络。该环节将预习放在课内，做到了预习的扎实有效。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，学生较好地完成了字词认读、课文朗读的教学目标。通过引导借助浓缩语句、提炼主要部分的方法概括出小标题，培养了学生概括和提取信息的能力。 （三） 精读课文，披文入情。 这是突破本课教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法”的主要教学过程。教师以“默读课文的二三自然段，哪些词语让你感受到法布尔对昆虫的“着迷”？画出来并简要地写出你的感受。”这一问题引导学生精读课文的二三自然段，并试着找关键词，作批注。接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联系上下文、删除关键词等，并指导学生有感情地朗读相关语句，完善自己的批注。在教师引导点拨的基础上，教师接着放手让学生运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法自学课文的4——10自然段，并出示学习要求：一是反复读课文，找出关键词句；二是揣摩关键词句，写上批注。学生先自读学习、小组交流，最后小组选出代表进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。在这一环节中，教师把课文的重点内容2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师引导学习2、3自然段，借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷，教给学生抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。第二个步骤是学生运用前面学过的方法自主学习课文的4—10自然段，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的