班主任工作核心之攻心篇.docVIP

班级奋斗目标 做任何工作都应有计划，有明确目的，避免肓目性，使工作有条不紊。班主任工作也不例外。班级工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标，这个目标能使个人和集体着力追求，为之奋斗，具有极大的导向和激励作用。一个班级的共同奋斗目标对群体心理有制约力和凝集力,它是班集体形成的基础。因此，我和学生一起制定了班级奋斗目标。 目标是班集体活动的航向，是班集体前进的动力，是班集体团结的基础。班集体建设的目标是班集体建设的第一要素，恰当的班集体建设目标对发展学生的素质不仅具有导向作用，而且具有激励作用，这种具有激励性的班集体建设目标给全体学生带来希望，产生强大的动力。 这是一条至高无上的原则也是一切兵法的核心思想，认为，这也是一切学生工作的核心思想。那么，何谓攻城，何谓攻心呢？比如：到劈头盖脸就是一顿，，必要让其服帖为止对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，以强力胁迫之；全然不顾学生年龄特点与心理特点，千方百计打压，必要时祭出校纪校规或请家长等法宝，定要让学生就范。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利班级工作井然有序，学生服服帖帖，纪律良好，似乎这位教师是成功的了。教师自己也称，不管什么样的学生，到我手里“一熨斗烫平”！可是，这样的“用熨斗把学生烫平”的做法，图的只是眼前的太平，争的只是一时的安静，却换不了长久的平安。要知道学生是弱小的，教师若以霸气压人，总是能压住的。这其实是下等的工作方法，学生要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。结果只能是学生离心离德，师生之间越来越对立主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。老师的一言一行，一举一动，都对学生产生不同程度的影响 纵观陶行知校长的整个教育过程，没有一句批评指责，没有一句说教之词，而是用赏识的眼光看待学生，在学生闪光点的基础上创设意境，动之以情，晓之以理，给予了学生自我反省、自我改正的机会，这给了所有教育工作者极大的启示。如今的学生都是独身子女，又处在身心发展的关键阶段，对于感情的需要特别敏感也特别渴望。如果在班主任工作中一味采取直接的、断然的批评、说教，很可能导致师生的正面冲突，引起学生的逆反情绪，严重的还会产生对峙，到头来也只会事倍功半甚至一无所获。其实，教师大可不必把学生的错误看得如此严重，学生纵使有一身的问题，但他们本质上还是个孩子。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”如果每位教师都能从爱护学生的出发点研究学生，了解学生心理，知道学生的真实想法，在教育中寻找成熟的时机，以出其不意的招数教育学生，给他们反省、思考的空间, 这样既不会伤害学生的自尊心，又有利于启发他们自我教育，这种“自觉”往往会变成学生改正错误、奋发向上的动力。试想如此一位关爱学生，给予孩子足够的尊重与赏识的智慧型教师怎能不擒住孩子的心？ 三、“以实击虚”：扰乱学生的心 《孙子兵法》曰：“善战者，致人而不致于人。”又曰：“避实而就虚。”这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。首先，作为教师，你不能让学生把你摸透。一旦被学生摸透，你就“致于人”而很难“致人”了。虚则实之，实则虚之，虚实相间，让学生找不到规律。教师要修练内功，要有修养，有城府，有内涵。在必要的时候善于隐藏自己的真实意图。 其次，教师要善于“以实击虚”。如果教师本身言不正，行不正，却去教育学生，或者教师不做调查研究，草率做出判断，而冤枉了学生，这便是“以虚击实”,最终必败无疑。教师一定要知己知彼。了解自身的虚实，了解学生的虚实。要善于做调查研究，了解学生的实际情况，了解自己在学生当中的形象，了解学生的真实想法，还要善于分析学生心理，分析学生的动机，分析学生所惧怕的，所不惧怕的能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因。有敏锐的洞察力，善于捕捉学生思想的一些细微变化，因为事物总是不断变化的，学生的“实”与“虚”也在不断变化之中，以往“虚”的地方现在不一定“虚”，以往“实”的地方现在也不一定“实”。教师能够掌握虚实变化的规律，实践起来就得心应手了。只要掌握虚实原理，则具体运用之妙，存乎一心。一名经验丰富的老