苏教国标版四年级上册数学第八九单元教案.docVIP

第八单元 解决问题的策略 课题一 　　解决问题的策略（1）（A） 教学内容： 教科书第65---67页 教学目标： 1、让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点、难点 使学生在解决问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是一种策略。会用列表的方法整理信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 教具、学具准备： 实物投影仪 教师提供研究表格。 教学过程： 教学设计 设计意图 一、揭示课题 （板书：“解决问题的策略”）提问：什么叫做策略？你在哪些地方见到用过？你能举例说明吗？ 师：用数学方法解决现实生活中的问题，也需要策略，今天我们就学习解决实际问题过程中常用的两种策略。 二．教学例题 出示情境图 （1）图中直接告诉我们哪些数学信息？ 师：在已知条件比较多，关系比较复杂的情况下，为了能够清楚地看出已知条件和已知条件之间以及已知条件和问题之间的关系，我们可以采用列表整理条件和问题的策略。（板书：列表整理条件和问题）。 （2）你能用列表的方法把这些条件和问题进行整理吗？ 学生活动（根据学生的实际情况进行指导）。 小组交流。 全班交流（结合学生列表整理的情况，展示列表的过程） 在列表时，引导学生思考为什么先要把小明的情况填进去？每人购买的本数和所用的钱数填在同一行里，这样填有什么好处？填表和摘录条件相比较你感觉哪个方便？ （3）列表之后，分析数量关系。 要求小华用去多少元，可以怎样想先求什么？你会列式解答吗？ 学生先自主探索，再交流讨论。总结分析数量关系的策略。 在师生共同交流中得出：两种不同的策略。一种是从已知条件想起，想根据这两个已知条件能求出什么，另一种是从问题想起，想要求这个问题，需要先求什么。 把上面的板书补充成： 　　　　　　　　 从条件想起 分析数量关系＜ 从问题想起 出示：小军用42元买笔记本，他买了多少本？你能先列表整理吗？ （提供空表，先让学生自己选择信息填表，再汇报交流。） 分析数量关系？先说给同桌听，再列式计算。 指名板书算式后共同订正。并说说在分析数量关系时，你采用了什么策略？ 比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？如果把两次列的表格合并起来，你能填出括号里的数吗？ 小明 3本 18元 小华 5本 （ ）元 小军 （ ）本 42元 我们还可以把这张表再简化成： 3本→18元 5本→（ ）元 （ ）本→42元 提问：表中的箭头表示什么意思？（本数和钱数是对应的）观察箭头图，你发现了什么？ 三．组织练习 做“想想做做”第1题 （1）学生先在书上填表，再解答。 （2）展示两个学生填写的表格和算式。 168÷86=28（毫米） 28×15=420（毫米） 504÷28=18（本） （3）提问：列表整理信息时要注意什么？每步算式求出的是什么？ 你是怎样分析数量关系的？ 2. 做“想想做做”第2题 让学生说说这一题和前面两题相比难度怎样？ 我们先选择有关条件和问题填表，再看看对解决问题会不会有帮助。 让学生根据题目的条件和问题在课本上列表整理，再找一位学生投影片上填表，然后展示 校对。 （2）足球 每个 元 买 个 排球 每个 元 买 个 篮球 每个 元 买 个 （3）说说打算怎样分析数量关系？你会解答吗？ （4）学生独立解答，指名板演。 56×6=336（元） 336÷8=42（元） 336÷48=7（个） （5）引导学生想一想列表整理后对解决问题有怎样的帮助？你是怎样分析数量关系的？ 四．课堂作业 做“想想做做”第3题，第4题 五．课堂总结 提问：这节课你学习了哪些解决问题的策略？与没学习解决问题的策略相比，你觉得解决问题的水平有提高吗？你还有什么疑问？ 呈现的素材来源于学生的日常生活，只不过问题情境中呈现的信息相对较多，需要根据解决的问题进行适当组合。 这样的活动既使学生自主探索解决问题的方法成为可能，使学生在交流中真切感受到列表及运用某种策略分析数量关系的必要性，从而愿意主动掌握并运用这些策略去解决简单的实际问题。 练习时，想让学生清楚提供的条件和要求的问题，重点帮助他们理解“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”的含义。在此基础上列表整理，从中发现数量之间的关系，形成解题思路并解答。 这两题都可以通过列表来整理条件，发现数量之间的关系，从而找到解题的方