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语文教学中的兴趣培养 李观强 夏荣萍 商河县尹巷中学 古人云：“教之不如学之，学之不如好之，好之不如乐之”。可见兴趣在教学中有着非常重要的作用。 学生的学习过程，实质上是学生在原有认知结构基础上不断建立和完善新的认识结构的过程。培养学生的学习兴趣,可调动其主动性积极性,将有利于这一过程的实施。学生在“我要学”的观念中学习,必将达到事半功倍的效果。 那么如何激发学生对语文的学习兴趣呢？现根据多年的教学实践略谈一二。 一，满足求知欲望，激发求知兴趣 学习兴趣是指学生对学习内容表现出的一种力求认识,获得或者爱好，渴求的稳定倾向，也称求知欲。 “求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来”（夸美纽斯大教学论)。作为语文老师，应该不断提高教学质量。在组织教学中，遵循教学原则，运用各种教学手段，注重使用启发诱导，设疑，因材施教等教学方法，开展行之有效的教学活动。并适时强调知识的重要性，引导学生听懂课堂用语，在语文世界里畅游。这些都能激发学生的学生的学习兴趣，增加求知欲望。这种求知欲将伴着一种积极的情绪，在学习中起到定向作用和激励作用。满足了学习的求知欲，便意味着达到了预期的教学目的。 学生对未知世界始终怀着强烈的兴趣和激情，语文教学应该在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持学生特长和个性的发展。 语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉高速学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背,机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。 合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。 二，对学生进行孤立性评价，用评价促兴趣 学生的努力与成功渴望教师的认可与鼓励。对学生进行鼓励性评价，可以让学生充分体验成功的喜悦，再接再厉。学习好的学生如此，差生更是如此，特别是对差生不可要求太高。教师可以给他们创造更多的机会,如提一些较简单的问题,让其多说多练，从易到难，逐渐进步。考试时也不可总让他们在及格线以下，可视情况定分。 教师要善于发现学生的优点，对表现出的优点及时加以表扬，让不同层次的学生不同程度的体会到成功和受到表扬的喜悦心情。例如我班的一位同学，各科成绩一直较差，从不受老师和同学们的关注。有一次语文作业写得比较认真，工整，我便在课堂上表扬了他。意想不到的是，从此他的作业都写得相当认真！并且上课他也敢举手发言了，其他学科也随之有了不同程度的进步。这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说的：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请注意无论如何不要使这种潜在的力量消失。” 三，利用行之有效的教学手段，激发学生的学习兴趣 我认为在教学过程中，运用各种教学手段亦可激发学生的学习兴趣。新编语文教材为运用教学手段提供了丰富的内容。 课堂中涉及的复杂景物，抽象事物及大量练习，我便用投影投出，既节省了时间，又能让学生在身临其境中形象的学习与操练。而大量的应用简笔画，更是简便有效的手段了。简笔画既能创设情景，又有直观，形象，方便，幽默等特点。寥寥数笔，就可表达丰富的语言信息，引起学生的极大兴趣，调动起极大的积极性。甚至教室内的人，物，摆设也能运用于教学之中，让学生实物实地的表演，学习，更能增强学习的趣味性。如有条件，教师还可利用多媒体的丰富，直观，准确，高效，快捷，方便等特性，制作一些合理实用的课件，，播放有关文章所涉及的风土人情的短片，短剧或经典时尚的音乐等，均可不断激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 无论何种教学手段的应用，教师都应把教学内容变抽象为具体，变繁杂为简便，变平板为灵活，创设情景，增加趣味，充分调动和利用学生的各种感官，发挥其主观能动性，以收到预期的教学效果。 四，开展各种趣味活动，培养兴趣 课内外，除了结合课本进行分组，分角色朗读，情景对话，表演等活动外，教师还可开展一些趣味活动。语文模糊性强易混淆难于辨析，我引导学生制作了语文卡片，及时补充，及时复习。课下同学们之间利用卡片相互提问，看谁理解的透彻，谁提的问题能难倒对方。并且在课堂上适时加以利用，分组开展阅读比赛，评出优劣，对优胜者给以适当奖励（可奖一些设计精美的卡片或与学习有关的小物品），让其介绍经验。我班的学生，现在已