常州武进区教育教学研究课题-qingningjzhcom.DOCVIP

常州市武进区教科研课题 申报?评审书 课题名称 基于学生学习共同体培育 语文生态课堂文化的研究 申 请 人 杨玉洁、潘惠娥 所在单位 武进区淹城初级中学 申请日期 2016.12.15 审批日期 一、研究人员 课 题 主 持 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 杨玉洁 潘惠娥 女 女 33 36 中一 中一 语文 语文 武进区淹城初级中学 课 题 组 其 他 主 要 成 员 姓名 职称 职务 学科 在课题研究中人分工 杨玉洁 中一 语文 组长，全面负责 潘惠娥 中一 语文 组长，全面负责 何爱方 中高 副校长 语文 论文材料收集 顾彩英 中高 教务处主任 语文 公开课活动材料收集 曹向东 中高 语文 九年级负责人 韩志红 中高 语文 七年级负责人 李玉琴 中高 语文 八年级负责人 吴小燕 中高 语文 案例材料收集 阮卫娟 中高 语文 材料收集和整理 注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。 二、课题设计 （一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础） （一）原因 当前，关于学习共同体的研究主要集中三个方面：一是对学习共同体产生的背景、概念、特征的基础理论研究；二是对学习共同体在实践中的构建原则、过程与策略的创想假设；三是基于网络与现代教育技术的学习共同体构建的技术与方法创新。在理论研究方面，针对学习共同体的知识论、社会学方面的研究较多，但关于心理学、生态学、人类学基础的探讨较少；在操作与实践层面，多数研究仍集中在学习共同体的构建可能性等问题，有实践价值的个案研究与行动研究很少。总体上关于学习共同体的研究一直处于理论上理想主义的头头是道，实践中功利主义的顾虑重重的矛盾中。 课堂文化作为课堂研究的一个较新的领域，目前国内还缺乏对课堂文化作实证的、有理论框架的论述。同时，从生态学角度来研究生态课堂的很多，下构建课堂文化的很少。学习共同体理念的课堂文化在生态理念指导下建立整体关联、动态平衡的课堂文化形态。多年来对学习共同体和课堂文化的研究与行动为本课题提供了强有力的和一些实践范式共同体理念下构建生态课堂文化 （二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等） （一）概念界定 学生学习共同体：学习共同体主要是指一个由学习者与助学者(包括教师、辅导者和家长等)共同构成的团体，他们具有共同的目标，经常在一定支撑环境中共同学习，分享各种学习资源，进行相互对话、交流和沟通，互为学习伙伴，互求互助，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感。根据实际情况本课题所研究的共同体主要是学习共同体、小组学习共同体和伙伴学习共同体形式。文化在理念下建设课堂文化促进学生智共生生动是指生动活泼、开放和谐地学习；所谓生成是指创意创新不断生成的学习；所谓生长是指全体学生在学习过程中学生共同体建设对促进学生主动发展的重要意义。建设学习共同体不仅能有效本课题以建设学生学习共同体为促进学生自主学习、合作学习、主动发展。根据生态课堂文化的精神来促进学生学习共同体生态课堂文化“、生成、生长”基本精神来指导学生学习共同体的建设，共同体等，促使学生学习共同体有实效，同时还能通过学习共同体的建设来培育生态课堂文。对学生学习共同体进行系统研究、整体建构。主要学生学习共同体组织方式、目标、内容、运作机制、引导策略等方面进行系统研究。中国知网不完全统计（检索）在中国期刊期刊全文数据库中国博士学位全文数库中国硕士学位全文数据库中以“”为检索项输入检索词“共同体”搜索到文章29篇。 2000年后，我国课堂文化研究进入到深化阶段。许多教育研究者推出了课堂研究成果。其中代表性的是吴康宁的《课堂教学社会学》，此书对课堂交往的结构、文化冲突、化解办法等内容进行了社会学的分析。陈时见的《论当代变革认为应从课堂管理的目标、课堂环境、课堂交流与沟通、学生的激励等方面构建新的课堂管理范型课堂文化重建的过程就是师生自主参与、共同学习、相互创生的过程认为首先应丰富课堂的文化意蕴,然后通过师生在课堂活动中的互动来凸现课堂文化,并以民主的课堂规范来促进它的形成,最后师生在课堂中应相互理解、平等相处,实现课堂文化的共享 （四）本课题创新之处 基于培育生态课堂文化基本优化学习共同体组织方式确定学生学习共同体目标和内容创新学习共同体活动方式和指导策略完善学生学习共同体条件支持等方面，研究重点，也是本课题着力创新之处。 （三）研究目标 1．通过研究和实践，正确把握学习共同体的课堂文化下课堂文化构建完整学习共同体构建