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职业认同专业成长追寻教师幸福感的双翼 　　摘要：国家的竞争是教育的竞争，而教育的竞争靠教师。教师幸福感问题不仅事关教师本身，而且事关学生，事关教育，事关国家。教师的幸福，既是为教师，也是为学生、为教育、为社会、为国家。教师职业不但要益人，也要益己。但现实中不少教师职业倦怠，幸福感丧失。本文首先概述教师幸福感及其重要性，然后聚焦教师生存现状,接着分析原因，最后提出改善措施、提出教师教育课程建议。力图从职业认同、专业成长两方面追寻教师幸福感。 　　关键词：教师幸福感 职业认同 专业成长 教师教育课程 　　一、幸福感概述及其重要性 　　（一）教师幸福感定义 　　幸福是什么？心理学中，幸福感主要是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所做的整体评价。“教师幸福感就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。”[1] 　　（二）教师幸福感重要性 　　国运兴衰，在于教育；教育成败，系于教师。教师幸福感问题不仅事关教师本身，而且事关学生，事关教育，事关国家。教师是一个以教书育人为责任的特殊职业群体。长期以来很多人没有把教师首先当做一个“人”认识，而是将其定位成“圣人”。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们把教师比喻为牺牲自己、成全学生的“蜡烛”。但是，教师应该首先是“人”才是“师”。叶澜教授说：教师的职业不应该是消耗性的，而应该是发展性的。教师这一职业不但要“益人”，也要“益己”；不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师的发展”；不但要为学生健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为教师自己的幸福服务，成为一种幸福的生活方式。因此，教师的幸福，既是为了教师、为了学生、为了教育、为了社会、为了国家。 　　二、教师心理现状及其归因 　　（一）教师心理现状 　　现代社会，物质逐渐丰富、生活条件得到改善。教师行业里，工资、社会地位也在逐步提升，但是不少教师都产生职业倦怠，存在一定的心理问题。近年，郑州市教育局曾对426名中学教师进??心理健康状况调查表明：54%教师存在心理问题。有关调查也显示：“48.5%的教师认为自己‘工作太累’，37.4%的教师工作时间超过8小时，最长的达15小时。”[2] 另外多方面的压力让教师过得并不轻松。如：工作时间长,婚姻亮红灯；家长要求高,教师好难当；实行招聘制,教师怕“下课”；学校升学率考核的压力；为职称忙碌的压力；学生家长不理解教学方式的压力等等。教师的幸福感在下降，教师的心理现状让人担忧。 　　（二）教师心理问题归因 　　影响教师幸福感因素有哪些？“教师幸福感问题的研究开始于2O世纪9O年代，叶澜教授的《让课堂焕发生命活力》一书，开启了我国教师幸福研究的大门。随后，檀传宝等著名研究者在自己所著的专著中，均列出专门的章节来阐述教师幸福感的问题，由此而使教师幸福感的研究向着专门化学科化的方向发展。”[3]影响教师幸福感的因素有多种, 有的学者通过实证调查得出结论。有的学者则从理论层面论证“影响教师幸福的因素主要有主体和客体两方面：主体因素包括教师的身心健康、道德修养、幸福能力、科研能力；客体因素则是家庭、学校、社会。”[4]还有学者“从教师的现实处境：真理代表身份的消解、知识化身身份的丧失、急功近利面前的困惑、安身立命的尴尬无奈方面来剖析教师不幸福的原因。”[5]总之，影响教师幸福感的原因是多方面的。本文将只从职业认同、专业成长两个侧面追寻教师幸福感。 　　三、追寻教师幸福感 　　（一）职业认同定义及其必要性 　　认同，现代汉语词典解释道：①认为跟自己有共同之处；②承认、认可；③赞同、同意。英国心理学家贝特?汗莱密认为：“认同由三个层次展开，即从群体认同经过社会认同到自我认同。[6]教师职业认同，指的是“教师对所从事的职业在内心里对它的价值与意义的认定，并能够从中体验到乐趣与幸福。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。”[7]马克思?韦伯在《以政治为业》中指出了以政治为业的两种方式：一是“靠”政治而生存，二是“为”政治而生存。[8]同理，我们可以推理得出教师的两种职业状态：“靠”教育与“为”教育。“靠”教育只把教师职业当做养家糊口的手段，是一种对本职业的无奈外在接受。“为”教育把教师职业当做实现生命价值的事业，是一种对本职业的主动内在接纳，是一种对教师职业的内在认同。教师职业认同决定了其教师工作的基本态度、价值取向。“一个形成了职业认同的教师更容易产生内在的发展动力，将他个人的全方面的力量都调动到教书育人的工作中来，感受工作带给他的成就感、满意感以及幸福感。”[9]教师职业的认同召唤着教师在教育领域用生命歌唱、用生命实践、用行动贡献。 　　(二)专业成长及其必要性 　　何谓教师专业成长？“教师专业成是在长