6小摄影师 望留街办小学.docVIP

望留街办小学《小摄影师》教学设计 课 题 6.小摄影师 课 型 精读课文 教 法 自主探究、小组合作、朗读感悟 教学准备 课件 学 习 目 标 认知 目标 学会本课生字新词。 技能 目标 分角色有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。续写这个故事。 情感 目标 感受高尔基对男孩的关怀和男孩对高尔基的崇敬热爱。 学 习 重 难 点 重点：高尔基接受小男孩照相的经过。 难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 板 书 设 计 6.小摄影师 小男孩 高尔基 仔细打量 坐下 摆弄很久 微笑 坐、哭 赶紧站 跳、跑 一定让他进来 望留街办小学《小摄影师》教学设计 师生双边活动 教师个性化改进 一、介绍人物，导入新课 1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2．学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3．老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文，自主互助 1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况：开火车读词语。 3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 三、带着问题读书，思考解决问题的策略 1．围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2．画句找答案 (1) 小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。 　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。 (2) 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 四、角色演读，体会感情 1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 望留街办小学《小摄影师》教学设计 师生双边活动 教师个性化改进 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2．教师分组巡视、指导朗读、表演。 3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 （1）点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 （2）从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 （3）抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 （4）引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1．提问：小男孩会回来吗？ 2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。