高等职业教育中的英语听力教学问题初步研究探讨.docVIP

高等职业教育中的英语听力教学问题初步研究探讨-英语论文 高等职业教育中的英语听力教学问题初步研究探讨 韩良 （广州现代信息工程职业技术学院，广东广州510663） 摘要：本文仅就我国高等职业教育中的英语听力教学问题进行专题研究、探讨解决思路。通过近年来的一线英语教学实践、日常的不断深入学习积累、查找资料以及缜密的总结归纳等准备过程，现仅就我国目前从事的高等职业教育中的英语听力教学中存在的问题、难点进行研究、总结，并不断探索解决思路与途径，现将初步经验做法与同行们共同研究、商榷、以求达到共识、互相借鉴、促进提高，共同提高高等职业教育中的日常教学标准，从而使学生听力水平进一步提高，在以后生活，工作和交流中熟练运用，融会贯通。能够在英语教学上推行新思路，新方法，为国家培养更多高素质品德的专业人才。 关键词：高等职业教育；英语听力；教学问题 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-05-0095-02 要搞好外语听力教学，必须遵循外语教学中的学习语言的规律、循序渐进、逐步提高，并达到熟练运用。例如说：当把一篇英语文章放在一个人面前时，连看都没看懂，还指望他能听懂吗？即使一篇英语文章你能勉强看懂，别人朗读出来，你也不见得都能听懂，因为眼睛接受的单词耳朵不一定也能接受，理解，这就是学习一门外语的特点，许多人都会遇到这个问题。所谓的“哑巴英语”有些问题不止是出在表述的问题上面，往往是在听力环节就已经出现了问题。先要有良好的听力基础能力，才能对问题进行分析总结，并进行顺畅的沟通交流或表述。我认为，在教学过程中怎样才能解决上述问题，需要把握好以下几点。 一、首先需要打好“三关” 许多从事外语教学的专家把学好一门外汇总结为过好三关，即“语音、语法、单词”三关，除高等职业教育院校的学生应该具备的一门外语的语法知识、语音知识外，我们一般要求学生英语词汇量达到5000-7000单词。这些单词在日常的积累中常常是先有眼睛来接受，然后再让耳朵听懂。开始阶段以生活题材为主，难度逐步提高，题材逐渐多样，答题的速度和难度逐渐提高。听熟是漫长的，积累的过程。大量的单词量融入脑海必然是一个漫长的过程，但每一种语言的单词到短语再到句子，不是独立存在的，都是需要有文化背景和各种语言规律的。在学习中要尽可能的把单词融入到语言背景中去，要把这些单词融入文章中，反复听力练习，深刻体会与了解单词的意义。达到熟能生巧的地步。 二、在每次上英语听力课之前做好预习 老师要对当日要讲的新课提前备课，将历史背景、英语习惯短语等重点进行准备、课堂开始时进行简单介绍，这样学生才能很快的融入听力环境。除外，还要对有关专业术语进行准备（如以外贸英语为例：进口、出口、海运及海运提单、运输保险、贸易合同、离岸价、到岸价、预付货款、违约、签约、产品质量证书、产地证书等有关术语词汇提前准备出来，也可以让课代表、学习小组提前查找、准备，这种模块化教学以实践为主，更可能的在听力材料理解后，为课程准备听力实练演习。可以寻找与所教授的题材相仿的材料让学生们进行反复练习，这种对于相似类题材和多频率词汇做到孰能生巧。同时也能达到促进学生学习的积极主动性，达到较好的教学效果、教与学真正互动），课堂进行提示或人手一份，在随后的英语听力教学中达到较好效果，尤其是能使水平较差的学生跟上教学进度，一举两得，充分调动班级学习能动性。在培养学生听懂基本语言单位的基础上，逐步增强学生在语篇水平上的理解能力和熟练程度，提高他们对所听内容的分析、归纳、综合和推断能力，最后达到学以致用的效果。 三、要了解学生们的程度水平，因材施教也很重要 对于一篇新的文章，课前要预先了解：能看懂90%以上的学生有多少？能看懂60-90%内容又有多少？看懂程度仅达到一半内容的有多少？充分的了解学生们的接受能力，是教学上非常重要的大前提。如果对于学生们来讲课程内容过于简单，就会直接导致学生们课堂积极性不高，兴趣点不足，又会使成绩优秀的同学产生厌倦。内容过于太难，会使部分同学丧失信心，久而久之产生放弃的想法。又会打击到学生们上课时的热情，因知识点过难而导致的与老师交流欠缺，知识点衔接困难的局面。所以课堂上一定要把时间精力放在多数同学身上，在进行历史背景、英语习惯短语和专业术语的讲解上注意对进度较慢学生的关照引导。在同一个学年的平行班中，各个班级的程度有时候差异巨大，这是教师要面对的教学困难。难度简单又会使成绩优秀的同学产生厌倦。所以因材施教才是最重要的。即使是同一学年，授课的难度也应该有差别。对于成绩优秀的班级，在教学过程中,要始终坚持以“听”为主的原则,要让学生慢慢学会在听的过程中去获取语言的信息,而不能先读书面材料再听录音，只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径。对于成绩较差的班级，指导学生学会边听录音边记笔