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高考作文虚构倾向审思-中学语文论文 高考作文虚构倾向审思 贺克春 从近年高考作文来看，材料型作文是目前高考作文的主要呈现形式，在继承自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面增加了写信、选择等任务型指令，突出了写作任务的指向。2015年北京高考作文就给了两个题目让考生选择：一为“假如我与心中的英雄生活一天”，一为“深入灵魂的热爱”。第一个题目要求考生展开想象，尽情设想自己跟偶像共度一日的情景，叙述和英雄在一起的故事，写出英雄人物的风貌，理解英雄人物不朽的精神价值。这个题目明显属于虚构类作文的命题形式，起到了很好的激发学生充满个性色彩的虚构性写作的作用，积极引导学生去思考人生观与价值观。这一命题的变化突破了材料型作文单一的呈现形式，也弥补了高考作文考查写作能力、表达形式较为单一的不足，更是为会讲故事、想象力丰富的考生一展风采提供了展示的舞台，堪称是测试考生想象力、创造力的一个信号。 其实，这种命题形式早在1999年高考作文中就出现过，当年要求以“假如记忆可以移植”为题作文。这种命题形式是符合《新课程标准》对学生写作的要求的：运用联想和想象，丰富表达的内容。关于写作评价也有这样的建议：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。在考场上，当面对像《假如……》这样的作文命题时，如果考生从未写过类似的自由命题作文，或许就会感到有些无所适从，不知该写什么好。 然而，实际情况是，长期的中学作文教学，让“虚构”与“想象”总是处于一种边缘化的尴尬位置。“虚构”作为文学创作的第一手段，第一要义，一直备受冷遇。中学生写作文要反映生活中真实的人和事，真实是对学生作文的基本要求，但对于写作“真实”的理解，许多师生存在着将之片面化的理解，使“真实”所应具有的内涵变得狭隘和单一。多年来高考应试作文训练总是盯着考试大纲与作文真题，考生平时练习最多的就是写记叙文、议论文这样的文体，老师在作文课上讲得最多的也是记叙文、议论文的写作方法、写作技巧。明确的文体限制导致考生议论文越写越死，记叙文越写越呆。这与考生写作时出现思维简单化、单一化的倾向有关。比如在写记叙文时，他们就狭隘地将记叙文理解为必须是对“真人真事”的记叙和对“真情实感”的表达，在潜意识中我们也总是把“真情实感”“真人真事”与“虚构”对立起来，把提倡虚构写作看成是教唆学生说谎造假。这种重“实”避“虚”的应试作文训练过于偏重交际实用的取向，却忽视了写作的人文价值，不但钳制了考生的思维发展，也必然造成考生语言体系架构的不完整和写作能力的畸形发展。在我们把文学创作中的想象与虚构看作是作家专利的同时，我们的写作教学也就与想象力失之交臂，想象力也就无奈地从我们对虚构的忧惧中悄悄地溜走了。但是，当我们从学生的头脑中把虚构观念扫荡一空之后，我们所期待的“真情实感”其实并没有真正地发生，相反，却带来了大面积的造假风气和无病呻吟的病症。因为，想象是情感的触发器和放大器，丧失了想象力的情感是不会持久的，它只能在贫乏的思想中慢慢枯萎下去。而且，想象是创造的基础，没有想象便没有创造。虚构是培养想象能力的有效途径。当虚构性写作远离考场，远离课堂之后，我们有理由担心，学生的想象力和创造力也终将荒芜，语文教学的文学基因也终将变异。殊不知，没有虚构和想象的写作训练，真实写作也很难走远。 基于今年高考命题的变化，我们觉得有必要在作文的真实与虚构方面建立更宽泛的认识。 一、概念澄清：作文的真实与虚构 作文的真实应该包括两个方面：一是材料的真实，一是表情达意的真实。材料的真实是说所写材料与生活中的人、事、景、物一致。表情达意的真实就是作文中的“情”“意”与心中所想一致。真实的人、事、景、物并不是反映表情达意的真实的唯一形式，童话寓言，本身就不是生活中某一件真实的事情，只是作者的虚构，但它们同样能表达出生活的真实，同样是作者真情实感的流露。可见这两种真实也是有区别的。在写作中，写真实的生活事件不见得就会给人以真实感。反之，写虚构的内容也并非不能给人以真实的感受。另外，材料的虚假是虚构，表情达意的虚假则是虚伪。一般情况下，虚构是允许的，虚伪是应该坚决杜绝的。考场作文一方面要求考生一定要写真人真事，一定要写出自己的真情实感，可是在考生真的陷入绞尽脑汁也无所得时，我们也很难拿出有效的办法来帮助考生到达“真实作文”的彼岸。因为我们的思想不能代替学生们的思想，而我们的阅历更不能代表学生们的阅历。学生们短浅的阅历和单纯的经历，很难提供多少丰富的、真实的写作素材。这时候如果我们再强硬地要求学生们写真人真事，就会使学生们陷入“无话可说”的境地。那么，怎样使学生们走出这种困境呢？我们认为比较有效的办法就是允许考生在自己的文章中，在保证艺术真实的前提下，用适当的虚构来度过无话可说的尴尬。 虚构，一直是中学生作文指导中的一个敏感话题。