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高考英语听力教学策略分析-英语论文 高考英语听力教学策略分析 【摘 要】随着对英语的进一步重视，英语听力逐渐成为人们重视的能力之一，高考对英语听力的要求也越来越高。针对高考英语听力的教学训练，成为教师和学生共同关注的内容。教师应结合高考英语听力的特点，有目标有计划的对学生进行训练。 关键词 高考英语；听力；策略 近年来，高考英语听力的内容所覆盖的范围越来越广，对学生的英语基础知识、英语综合能力、语言背景知识掌握程度等都提出了较高的要求。和书面阅读不同，听力材料在语言组织上偏向口语化，更贴近日常生活对话，主要内容涉及到日常交际、文化教育、风俗人情等等，一般为生活中的琐事细节类对话。对于学生而言，这既是机遇也是挑战，因为在日常化的口语就意味着情绪的传达、停顿重音和多余信息的产生，要求学生能够抓住 关键词 ，在有限的时间内完成听力任务。本文将结合高考听力题型的特点，对高考听力的教学训练进行简要分析。 一、时间控制，走好听力第一步 因此，在听力过程中对时间的控制和把握是学生所需要注意的。对听力时间的控制主要有三个部分：试卷发下来时还未播放听力前，会有一个空白的时间段让学生阅卷准备，此时学生可以快速浏览听力问题，尤其是只播放一遍的短对话，在试题卷上标出重点，并对试题进行有效的预测。关于预测技巧，下文将会提到。第二部分的时间控制是在听力中，这时学生可直接将答案写在试题卷上，这样可集中注意力也节省了宝贵的听力时间，等听力结束后再进行答题卡的填涂。第三部分时间控制也是发生在听力中，如短对话一遍没有听清，就不要再纠缠，立马放弃投入下一道题的听力当中。 如对学生来说比较头疼的时间判断题，要将平常熟悉的时间化为英语表述的同时还要注意对话中人物对时间的描述陷阱，对听力的时间利用就至关重要。最常见的提问是：“What time is it now？”，其中的 关键词 是“time”，三个备选项时间集中在8:00左右，学生对接下来的内容就要有所感触。听力录音材料如下： W：I can came to your house and pick you up in half an hour. M：Good，that means youll be here at 8:40. 由此我们可以推断出现在的时间是8:10。若学生没有对时间的表述转换及时作出反应，即可弃题，在两题的间隙间准备下一题的阅读。 二、预测技巧，争取听力第二步 听力的预测技巧运用是否得当，不仅可为学生争取到听力时间，对接下来听力播放过程中的方向把握更是关键所在。对听力的预测技巧从短对话（short conversation）和长对话（long conversation）两个方面来说，稍微有所区别。 如预测对话双方都是谁（who）、什么关系（possible relationship）、什么时候发生的（when）、在哪里（where）、为什么会有这一对话（why）、准备做什么（what），基本上在短对话中会对某一点信息极其突出，学生做好了准备就不会担心抓不住重点了。事先预测到了这些内容，就能很快作出判断。我们看看这段对话： W：Can you tell me what you are doing in the evening? M：Well ,I like music.I listen to lot of pop music.But most of all I like watching TV. 在这段对话中两人的关系（relationship）应该是朋友关系，讨论的是业余活动（what）这一问题。因此可从提问一方的问题（doing what）中仔细听回答者答案中的 关键词 语（music、watching TV）并结合most of all等明白回答者最喜欢看电视。 关于长对话，题目提示的信息较多，也可联系上下题目进行猜测，总的来说在预测时也可以关注这些方面：对话者是谁（who）、讨论的核心是什么（topic）、提到过什么事实（facts）。这些预测可以结合试卷上的听力问题来进行，这样就可以在听力过程中有重点的获取信息。如题目问到：“Who is peter?”备选项是A、A writer，B、A teacher，C、A computer engineer。就可以据此预测出要判断Peter的职业，在听力是应将重点放到 关键词 职业上来。 三、速记 关键词 ，完美听力第三步 在听力练习过程中，很多学生都有这样的感触，遇上太长的句子往往没办法抓住重点，由于紧张又白白漏过了信息的捕捉。尤其是长句当中可能某一个 关键词 错漏，就会影响到整个听力材料的错误理解。遇到这种问题，一方面仍旧要实打实的积累词汇，另一方面要学会快速记录的技巧。速记对于长对话（long conversation）尤其有效，它能够记