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高考作文评卷的现状与对策-中学语文论文 高考作文评卷的现状与对策 周明龙 一、高考作文“扁平化”现状严重 所谓高考作文“扁平化”是指学生作文分数集中在一定的区间，分数相差不大。三类卷、四类卷学生的作文占了大多数。2015年江苏有37万多名学生参加高考，85%以上的学生作文得分接近。2015年江苏高考作文分数统计： 41分以下的作文只占到10%多一点，56分以上作文仅占4.05%。换句话说，大部分学生拿到的作文分数，一般是介于60-70%，不及格的少见，80分以上的也不多。难道是我们的学生真的不够优秀吗？难道高考作文就应该是这样的成绩吗？ 在考场上，短短个把小时，绝大多数的学生都能完成一篇800字左右文通字顺的作文，符合作文评分“三基本”的原则，字迹工整，面目清晰，这样的考场作文就应该视为不错的作文。可是阅卷教师却用“观点鲜明、感情真挚”“条理清楚、结构井然”“语言流利、文采突出”这样的优秀标准来要求一般考生的作文，显然有拔高嫌疑！不仅如此，对于优秀的作文，我们的老师还要求其思想有一定深度，内容比较新颖。如果是议论文还要求见解独到，逻辑严密，论据充实，分析到位；记叙文还要求人物形象鲜明，情节结构有曲折，语言生动形象等等。阅卷老师对优秀作文常常抱着宁缺毋滥的想法，要求可不是一般的高！ 二、高考作文评阅区分度不高 2014年国家考试中心对陕西省高考作文评阅做过专项调查，发现陕西省高考作文区分度为7.7%。专家认为这个区分度不正常。其实，不仅陕西省作文评阅的区分度不高，几乎全国各个省市的作文区分度都不高。我们都知道，如果题目很容易，大家都会做，这个题目的区分度肯定不高；如果这个题目太难，大家都不会做，这个题目的区分度也肯定不高。唯有难度适中的题目才适合不同的学生：好的学生能得满分，中等学生能得一些分数，差生不能得分，这样的区分度才是“真真好的”。而区分度又和难度系数相关。测量学认为一般难度系数在0.5左右的题目，区分度最好。2015年江苏省作文满分是70分，全省均分46分，难度系数46÷70=0.657。应该说，作文难度系数很好。可是高考作文的区分度只有10%左右，这就很不正常。怎样算出这个区分度的？其实很简单：我们随机按照好、中、差选出100名学生的作文成绩，把前27名学生的总均分算出来，再把最后27名学生的作文总均分算出来，前27名的总均分减去后27名学生的总均分，再除以该题的赋分（70分），乘以100%，就可以算出。比如，( 49.5 - 42.3)÷70=0.102，再乘以100%，我们就说该题的区分度为10.2%。 那么，区分度的分值多少比较好呢？测量学专家的看法是不能小于30%。可是，我们现在的情况是小于10%，这说明老师在评阅学生的高考作文时，对于好的作文不敢打高分甚至打满分，差的作文不敢打低分，阅卷老师喜欢“中庸之道”，打保险分，一律46分上下。考场作文由于时间、思维等诸多原因的影响，学生作文很难“美玉无瑕”，诸多阅卷老师总能够发现学生作文中的不足之处，或者是思想感情方面的，或者是结构条理方面的，或者是语言文采方面的。有了这些问题，老师就“没办法”把分数打上去了。 三、高考作文评阅主观性太强 我们常说，“各花入各眼”。面对美丽的花儿，不同的人由于生活阅历不同，看法也不一样。一篇作文在不同的老师眼中，也是仁者见仁智者见智，判分很可能不同，高考作文评阅的主观性太强是不争的事实。再就是时间紧，任务重，评卷教师的个人素质、个人喜好等不均衡，为了赶时间赶任务，不可能像平时一般细致，好作文不一定能评出来，差作文也不一定看清楚。高考作文又是“背对背评阅”，每篇作文至少双评，为减少“不一致性”偏差，有的老师认为打保险分，一次性过关率高；如果经“我”批改的作文分数差距太大，“一会儿上天，一会儿入地”，和另一老师的差距太大，三评的作文太多，会引起阅卷作文专家组领导的注意，搞不好会“弄巧成拙”。教师的主观因素影响了学生的作文得分。 面对如此严峻的作文评阅现实，我们应该反思自己的惯性思维和行为，拿出勇气和行动来，改变现状，解放我们被习惯绑架的头脑。 第一，解放思想，把作文分数打上去。 据统计，2015年江苏省37万多考生写作文，优秀作文只有180多篇，均分也只有46分左右。这样算来，每个学生语文总分平均少了24分。高考评卷是一个复杂的工程，有诸多因素影响着评卷的科学性和客观性，但我们可以解放思想，转变观念，扭转惯性。一是提高作文总均分。以70%的难度系数为参照，即总均分49分为好，但实际操作的总均分都低于理想分值。二是大胆打高分。不要打保险分，不要为了赶任务，就取中间值。对于确实优秀或比较优秀的文章，把分数直接打到一类、二类。学生的作文只