透视高考试题中教浅谈高三生物复习策略.docVIP

透视高考试题中教浅谈高三生物复习策略-中教数据论文 透视高考试题中教浅谈高三生物复习策略 吉林省教育学院高中教研培训部 李迅 针对高三生物复习的策略研究，笔者积极参与吉林省教育学院高中研训部下校调研和指导活动后发现：省内部分学校生物学科的高考备考总复习缺乏系统性和整体性，使得部分老师变高三复习为讲授新课的重复教学，学生也容易视高三复习课堂为“鸡肋教学”，造成高三复习的有效性大大下降。笔者根据近3 年吉林省高考生物学试题分析的结果，以此为切入点结合高三复习的课堂教学，谈谈提高复习有效性的策略问题。 1.试题综述 1.1 试卷结构及分值分布 吉林省生物学科试题在理综试卷中占90 分。试题包括6 道选择题，每题6 分，共36 分；4 道必做简答题均为必修内容，共39 分；2 道选做题为选修1 和选修3 内容，为2 选1 试题。具体分值分布见表1。 从表中的3 年试题对比说明，题型、题量和分值分布比较稳定。 1.2 试题总体特点 1.2.1 不回避重点，突出主干知识的反复考查 从3 年的试卷知识点分布情况不难看出，试题并没有刻意回避反复强调的重点和难点问题，相反，这些知识点反复出现，只不过在题型和考察角度有所差异。见表2。 上表中标注“*”符号说明此知识点没有独立设定题目，比如出现在选择题的某个选项中；标注“6分”说明此知识点独立在选择题中出现；标注非6分的知识点比如“细胞代谢”在2014年标注“10分”，说明在当年试卷中以此知识点为背景出了一道非选择题。 从知识点在各模块的分值分布的分析基础上，笔者对各模块在试卷中所占的平均分值及百分比又进行了进一步的统计，见表3。 从表中的数据统计中不难看出，必修3 和必修1 所占的比例是比较大的。相反，在高三复习中有一些老师经常在必修2 的深、偏、怪的遗传题上费尽脑筋而忽略了必修1 和必修3 基础知识的复习落实，这样的做法值得重新考虑。对于遗传部分的习题，建议高三复习时可以分类汇总，一些特殊的难题老师们可以借鉴新课标1 卷或是其他省份自主命制的高考试题，给学生一些规律和方法上的总结。 从3 年试题分析也可以看到，主干知识点的考查频次也有所差异，如下图所示： 从柱形图可以看出：3 年中100%出现的知识点如细胞代谢，遗传的基本规律，动物生命活动调节、生态系统结构和功能。对于这些部分的内容，在高三复习中应该引起师生的足够重视，它们不仅出现率高，占分也比较多，比如细胞代谢这部分知识，在2013 年和2014 年，占16 分～ 18 分；遗传的基本规律平均10 分；动物生命活动调节占10 分～ 15 分；生态系统结构和功能占10 分左右，也就是说这部分知识点在非选择题中均有体现。那么在高三复习中师生一定要充分把握高频考点，多做多练，达到牢牢掌握的目的。 另外，三年高考试题的总文字量均在3000 字～ 4000 字之间，包含信息较多，图、表试题类型依然保持强势出现，非选择题每年都有一道图表类型试题，符合《普通高中生物课程标准（实验）》的课程目标中对学生提出的能力领域概念：包括收集和处理信息的能力、科学思维的能力等。所以在高三复习中训练学生从图表中获取有效中教信息，在考场限定的时间正确作答的能力很重要。 1.2.2 紧扣教材内容，强化基础落实，能力考查要求不降近几年的吉林省高考试题，背景信息紧密联系教材基础知识，考查角度充分体现了试题的知识难度降低，但是对于学生总结归纳、语言表达科学严谨和全面准确的能力要求很高。对这些试题的分析如表4。 1.2.3 规范考生答题语言，重视语言表达及卷面书写 目前，高考评分标准的制定日益细化和精准化，如：2015 年第30 题涉及到甲状腺激素的分级调节内容，要求考生答出“下丘脑、垂体、细胞代谢、神经系统的发育和功能、激素作用方式的特点如微量和高效、通过体液运输”等生物学科术语。 同时，老师也要对学生准确表述语言的逻辑关系进行强化训练，如2015 年第32 题。该题是典型的遗传叙述题。第（1）题叙述原因的3 个采分点：1 分-一个A来自父亲或母亲；1 分-母亲的A来自外祖父或外祖母；1 分-父亲的A来自祖父或祖母。也就是如果这对等位基因位于常染色体上该基因的遗传不属于伴性遗传，故A的分配是不确定的。第（2）题叙述原因的采分点：该女孩的一个XA来自父亲（1 分），而父亲的XA一定来自于祖母（2 分）。 2.高三复习的几点策略 2.1 回归教材，注重细节，深入辨析 高三无论经过几轮复习，最终