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加强《织造学》系列课程建设培养现代化纺织人才-人力资源 加强《织造学》系列课程建设培养现代化纺织人才 林兰天，刘晓霞，黄时建 （上海工程技术大学服装学院，上海201620） 摘要：以课程建设为契机，根据培养目标和科技发展，调整充实教材内容，开展系列课程建设，互相促进，提高纺织课程整体质量；加强实践环节，提高学生理论知识的理解能力和应用能力；充分利用现代化教学手段，开发多媒体教学课件，积极采用实例教学和启发式教学；建立课程网站和教学档案；通过课程建设提高学生综合素质，以培养现代化纺织人才。 关键词 ：织造学；课程建设；教学手段 中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0016-02 《织造学》等系列课程已伴随我校纺织工程本科教学作为专业特色课持续了三十多年。随着纺织工程专业与上海地域经济相结合的改革与实践的不断进行，织造学课程不断改进完善，形成了我校纺织工程专业、纺织工贸方向的复合型人才培养模式。在织造学的教学中，以织造学理论为基础，侧重与实践相结合，体现产学结合、工贸结合的特色。 一、《织造学》课程建设目标 根据我校织造学课程特点，《织造学》课程的建设目标为：改进教材内容和结构，强调课程的特色性和对相关后续课程的递进作用；提高教学方法和教学手段的先进性，采用文字和多媒体相结合的形式，描述准备和织造工艺流程及其设备，形象生动、直观性强，使教师易教、学生易学；加强实践教学，增进学生对理论知识的理解；将织造最新工艺技术融入课程教学中，使学生获取新知识，适应新的专业需求；提高教学效果，达到织造学在整个专业课程体系中的作用，最终完成培养应用型人才的要求。通过本课程建设，从传统的以教师为中心的知识传授型教学向知识传授与探索相结合，师生互动、教学相长、调动学生自主学习，激发学生的求知欲和创造性，培养学生的批判和探索精神。在课堂教学中，采用讨论式、合作式、互动式等课堂形式，精心进行课堂环节设计、课后作业设计及考核设计，使学生在学习课程知识的同时，也学会自我学习的方法，从而为他们今后的成长奠定一定的基础。 二、《织造学》课程教学条件的建设 随着纺织科技发展，《织造学》教材不断更新版本，目前采用了最新版本的普通高等教育“十一五”国家级规划本科教材《机织学》。该教材适应当前本科生的素质教育和学生创新能力的培养。该教材为东华大学编写，适用于东华大学纺织专业培养研究型、技术型人才的培养教学中，根据我校纺织工程学生的纺织贸易应用型人才的教学体系的特点，需适当调整内容并加以精简。针对纺织工贸的培养方向，在原有教材基础上适当增加织造与纺织贸易的相关性内容，以织造理论为基础，使学生将织造的各个环节及其质量体系到先进的织造技术、织造工艺、织造设备与贸易及应用联系起来。针对应用型人才的培养模式，适当缩减理论部分，加强实践教学。学生在接受了课堂理论知识之后，为了加强对课堂教学内容的理解，开设了《织造学》配套的纺织综合实验课程，通过络筒、浆纱、织造几大环节的实验，促进织造学的理论教学。实验以考查与培养学生的实验设计能力和实验动手能力为主，以熟悉设备机构、了解设备结构为目的。为适应实践教学的需要，引导学生进行必要的专业训练，自编《织造学实验与习题》教材。教材包括实验与习题两部分。实验部分的编写，考虑课程的教学特点，以培养学生实践动手能力和有助于学生对课程理论知识的掌握为出发点，结合现有机织实验教学资源，选编相关实验，作为理论教学的补充教材。 三、开展以《织造学》为中心的系列课程建设 纺织工艺过程是从纺纱→织物产品设计→织造→染整，《织造学》作为纺织工艺的中间环节，起着承前启后的关键作用。《纺纱工艺学》、《织造学》、《针织产品设计学》、《染整原理》和《纺织品功能整理》课程中，前三门课程是纺织工程专业的核心课程，后两门课程专业拓展的重要课程。五门课程经过多年的教学，已从经验型向科学型转化，从教学任务的安排布置到备课、教案、实习、教材选用、考试模式的创新等逐渐规范和提高，已形成了一整套规章管理制度，并形成了自己的课程特色。目前，随着教学改革的不断推进，为了适应全学分制的改革，《纺纱工艺学》、《染整原理》和《纺织品功能整理》课程由特色专业课程调整为学科基础平台课，《织造学》和《针织产品设计学》仍然为专业必修课。《纺纱工艺学》、《织造学》、《针织产品设计学》、《染整原理》和《纺织品功能整理》课程之间存在直接和密切的前后递进关系，即《纺纱工艺学》是《织造学》和《针织产品设计学》的准备，是将纤维纺成纱线的科学；《织造学》和《针织产品设计学》是《纺纱工艺学》产品的延续，是将纱线采用不同的方法织