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加强高职会计专业师资队伍建设的思考-会计 加强高职会计专业师资队伍建设的思考 刘婷婷 摘要：高职教育的发展瓶颈，双师型师资队伍建设是关键，就会计专业而言，真正的双师型教师匮乏，导致会计专业的实践性教学不足，严重影响了高职教育质量，但师资来源渠道的单一，又使得双师型师资队伍建设困难重重；一方面要构建专兼职结合的师资队伍来缓解矛盾，另一方面要创新性的构建导师- 社团- 学生三位一体模式来辅助教学。 关键词 ：高职教育；会计专业；双师型 一、高等职业教育会计专业师资队伍建设困境 （一）会计专业实训不足，真正的双师型教师匮乏 会计是随着经济社会的发展而产生的，其必然与社会联系紧密，而在传统的会计实训过程中，由于缺乏真实的业务训练资料，学生实训只能是在模仿中进行，工作流程和学习内容相结合的高职教育要求，没有得到真正的落实；会计专业的校企合作，也停留在浅层的表面；会计专业实训，还是依靠专任教师参考会计实训教材来进行，设计出虚拟的企业会计业务，类似于练习题，从而导致实训流于形式，学生的职业化进程受阻加长。 导致这种情况出现的关键是真正的“双师型”人才匮乏。会计作为应用性很强的学科，要求教师必须是理论水平和实践技能较强的“双师型”师资。但由于历史原因，目前高职会计专业教师多数缺乏实践经验，更多的是学术型人才，较为擅长从事理论教学，而且会计教师来源于高校高学历理论人才，没有接触社会的阅历，封闭循环，导致知识面狭窄，理论知识陈旧，很多会计专业教师不会操作会计软件，更未从事过会计工作，对会计实务的了解也是停留在书面层次。这样的老师难以教会学生实践技能，导致会计专业毕业生缺乏就业竞争力，对学校教育存在怀疑态度，影响了高职教育的社会声誉。 很多高职院校的双师型人才界定，往往是以持有会计从业资格证书为标准，这样的双师型老师本身是没有实际经验的，从来没有在会计岗位上呆过一天，并不是真正的双师型人才，是不可能教会学生职业技能的。 （二）师生比较低，教学质量有待提升 国际很多知名高校，都很重视学生规模，根据自己的师资力量，合力控制学生数量，使其达到科学比例，为教学质量提供最基础的保障。而我国由于快速扩招，招生数量大幅增长，而师资力量短期内很难有突破，这就导致师生比较低，教师的精力有限，难以顾及到每个学生。特别是会计专业，每年招生数量较多，师生比更低，上课像是开大会，教师往往也叫不出学生的名字。尽管很多高职院校也配备了多媒体教师，投影教学也越来越普遍，但并不能从根本上改变课堂教学状况，甚至于由于使用投影而将教师灯光变暗，导致学生在枯燥无味的学习过程中昏昏欲睡，而部分教师又缺乏调动课堂积极性的能力，教学效果堪忧。 北京大学教育经济研究所公布的一项调查报告显示，高校扩招带来的生源数量猛增，教师在教学投入不足，不单课堂教学质量下降，教师也承担了过重的工作量，而且现行的高校教师的职称评价体制，引导很多教师轻视教学质量，而重视科研工作的现象比较普遍。 过低的师生比，不但使得课堂上教学效果受影响，也使得课后辅导、作业检查等课下辅助教学不够深入，同时，由于辅导员的数量有限，面对纷繁发展的学生工作，往往心有余而力不足；而且高职的生源是高考分数较低的群体，其素质水平有待提升，学生管理工作需要辅导员投入更大的精力，很难主动的根据学生的个性设计提高综合素质的方案，只能被动的处理一些事情，因材施教只能成为梦想。 （三）师资来源渠道单一，实践型人才不足 尽管高职院校强调职业技能的培养，但在引进师资的时候，却保持传统唯学历论的观念，引进的教师多数是高学历学术型人才，没有在行业企业相应的工作经验，教育学生的时候只能停留在纸上谈兵的层面，缺乏应有的效果，这与高职教育的技能型人才培养其实是相悖的；尽管社会上有不少具备丰富经验的会计行业精英愿意加入教师队伍，但限于学历等因素，往往难以如愿，还有一个重要因素就是现行体制障碍，人才在企业和事业单位之间流动还存在很多衔接问题，也在很大程度上降低了高职院校引进社会精英的可行性。 中原经济区的高等教育力量较为薄弱，高等教育的普及度也不高，而且高等教育的培养人才职能，要通过教学活动来实现，而教师具有不可替代的地位，在其中起着主导作用，只有通过高素质的具有实践经验的教师来完成教学任务，才有可能培养出高素质实用型人才，然而由于种种原因，中原经济区的高等教育师资队伍还处于弱势阶段，有待进一步加强。从生师比来看，中原经济区高校教师数量依然不足，一方面影响了教学效果，另一方面很多教师为了现行的职称评聘制度，为了完成科研任务，很多高校教师分担了过多的精力，导致教学质量也随之下降。