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seniorhighschoolmath，namely，)resourc肌tilization-themeexplor就ion-cooperation气nodeandi部ation-explorationmode.Exampl臼缸esupplied岛reachofthem.1tanalysestheadvantages缸dproblemsofapplyinge-l路m边军面exploratorystudyofsenior屈ghschoolmath.Ito能rsso黯.esuggestionsonbetterapplicationsofe-learninginlaterprojectleamingofsenior挝ghsch∞lma也Keywords:projectle缸ningofsenior挝ghsch∞1mathmodemeducationaltechnologye-Leamingteachingd臼ignt锦C挝ngmodesIII前言21世纪世界各自的竞争是综合匿力的较量，也是智慧与创造力的竞争，徨归根结底是:割造性人才的竞争。我国传统的教学是一种灌输一一记忆式、带有很强扭械性的教学。在这种教学中，教师范瑛成的结论传授给学生，学生是被动的客体，不是棋极主动的学写者，知识不是教师与学生共同分享的财富，而成了教师恩踢给学生的礼物。长此以往，造成我们的教育缺乏对学生的主体住与探究性的培养，难以应对新时代下世界各嚣的竞争。为此，在2∞1年6丹教育部顽布了.基础教育课程改革纲要))，纲要》要求改变渠程过于注重知识传授的倾向，强谓影成薪、极主动的学习态度并旦要求改变课程实施过于强调接受学习、死iG使背、机械￥练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信患的能力、获取新知识的能力、分新问题解决问题的能力以及交流与合作的能力J 在这次改革中，从小学至高中均设置了综合实践活动课，研究性学习是其中徨重要的内容。数学作为三大基础学科之一对创造性人才的培养更是举足轻重。荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过:数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，西是研究出来的。可见在数学教学中开展研究性学习的必要性。然商怎样才能在数学研究性学习中让学生真正透过自主探究、合作交流等方式多渠道主动获取知识、解决问题，从而养成科学的学习精神和学习态度呢?这是值得我们数学教育工作者着力思考的问题。在这场基础教育改革的同时，随着多媒体技术和网络技术的日益普及，信息技术也在改变着人类社会的生产、工作方式、学习方式。基于多媒体技术和网络技术发展起来的e-Le缸出骂为数学研究性学习提供了强有力的支持，很好地帮助学生解决信息资料的获取、自主学习的探究、合作交流的开展等诸多问题，从而成为数学研究性学习不可缺少的合作伙伴!一、文献综述及问题的提出(一〉文献综述-在人类进入21世纪的今天，随着信息技术和其他高新技术的出现，人们预感到一个新的经济形态和社会形态正在悄然兴起，开始玫变着我们新熟悉的世界，置身在这样一个以数字化、全球化为特征的时代，一切都将在变!首当其冲的自然是承担培养创新人才任务的教育领域。从20量纪80年代末开始，世界各国开始不约商同地纷纷站在未来时代发展要求的高度对本嚣的学校教育系统作重大的改变，教育改革成为全球政治、经济改革的先导和重要组成部分。就基础教育而言，各国改革的→个基本点和共同点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的关键能力气这种关键能力可以比较集中地概括为使用新技术获取和处理信惠的能力，主动探究能力，分析和解决问题的能力，合作交流的能力，终身学习的能力等。要培养这些能力，仅靠传统的学科教学和原有的学习方式是难以胜任的，必须寻找和创造新的课程形态和新的学习方式。于是，一种名为研究位学习的教学方式应运市生。如研究性学习，是20世纪80年代末以来居际教育弄比较普遍撞崇和实施的→种新课程，这种课程漂于美国。1996年美犀犀家科学院推出的《国家科学教育标准》费确指出科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世葬的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作盾。同时，欧洲等其他昌家也在这方面表达了相同的认识。置若H国家受儒家教育文化影响深，长期以来重记忆、重学术、重知识的传承。但是进入20世纪90年代以来，亚洲各国的教育改革方案中都不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键突现出来。新却坡、日本等国家及我国的台湾、香港等地都先后在中小学课程结构中增如了类似我国研究性学习的极块，其中百本在1998年12月和1999年3月旗布的《学习捂导纲要》中规定，从小学三年级到高中统一增设综合学习时间飞其澡时为小学每学年105-110课时，初中为每学年70-130课时，分另§占总课时的8%和9.3%. 高中单课时为