教育教学知识与技能第一章课件.pptVIP

（十二）沟通与合作 53.使用符合小学生特点的寓言进行教育教学工作。 54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。 55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展 57协助小学与社区建立合作互助的良好关系 （十三）反思与发展 58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 60.制定专业发展规划，不断提高自身专业素养。 * 4.教师教学行为的转变 （1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏 （2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 （3）在对待自我上，新课程强调反思 （4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 课程管理 新课程改革下的课程管理，建立以校。为本的教学研究制度，建立民主科学的教学管理机制，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。 第五节、教师专业发展 一、教师专业发展的内涵 二、教师专业发展的内容 三、教师专业发展的阶段 四、小学教师专业发展的途径 五、教师专业发展的方法 六、《小学教师专业标准（试行）》 小学教师需要具备哪些综合素质 （1）教师的职业道德素养 教师的职业道德素养是从教师对待学生，对待集体和对待自己的态度上来体现的，具体来说，对待时也要忠于人民的教育事业，对待学生要关爱学生，这是教师职业道德的核心，对待集体要团结协作，对待自己要做到为人师表。 （2）教师的知识素养 教师的知识素养包括：政治理论修养，精深的专业知识，广博的基础知识和必须具备的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。 （3）教师的综合能力素养 教师的综合能力素养包括：语言表达能力，组织管理能力，协调能力，教育科研能力，自我调控能力与反思能力及教育机智。 （4）教师的心理素养 教师的心理素养包括：优良的个性品质，健康的心理，愉快的感情以及良好的人际关系。 一、教师专业发展的内涵 教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 教师专业发展的概念 教师的专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程 教师专业发展包括两方面：一方面是教师自身的专业成长过程。这是教师通过自身自省和反思在专业知识与技能态度上实现个人成长，另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其他部门开展各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到专业标准，促进教师得到专业成熟 教师职业特点 教师职业最大的特点在于教师职业的多样化。 1.传道者的角色 2.授业者的角色 3.示范者的角色（榜样角色） 4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者 5.朋友的角色 6.研究者的角色 简述我国小学教师的劳动特点 1.复杂性。教师的劳动不仅有体力的付出，还有脑力的付出，是复杂的脑力劳动.教师劳动的复杂性主要表现在（1）教育目的的全面性（2）教育任务的多样性（3）劳动对象的差异性 2.创造性。教师劳动的创造性体现在：因材施教,教学上的不断更新和教师的“教育机智” 3.主体性和示范性。主体性指老师自身可以成为活生生的教育因素和具体影响力的榜样。示范性指教师的言行举止都会成为学生学习的对象. 4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。劳动时间的延续性一方面是由于教师没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。另一方面教师的劳动对象是相对固定的学生。教师要在教学和生活中不断了解学生的过去和现状，预测学生的发展和未来，检验教育教学效果，获得教育教学反馈信息，教师的教学不只局限在学生上学时期.还会影响到学生毕业以后。 5.长期性和间接性。长期性指人才培养的周期比较长,教育影响具有滞后性.间接性指j教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。 6.系统性。教育工作的系统性决定了教师劳动必须要有高度的协调性。 二、教师专业发展内容 （一）专业理念 专业态度、教育理念、专业道德 （二）专业知识 本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识 （三）专业能力 1.教学设计能力2.教学语言能力3.教育教学交往能力4.组织和调控课堂的能力5.教育研究能力（“问题即课题、教学即研究、提高即收获”是中小学教师最常用的研究模式）6.创新能力 专业理念 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 专业态度：是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。 教育理念：是指教师对教育事业所持有的理想和信念。 专业道德：是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。 专业知识 - - -