教育心理学 莫雷版 第三章知识的学习课件.pptVIP

第三章 知识的学习 课程大纲 第一节 知识学习概述 第二节 传统观点的知识学习 第二节 陈述性知识的学习 第三节 程序性知识的学习 第一节 知识学习概述 （一）什么是知识 狭义知识：储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如概念、公式、定理等 广义知识：个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 （二）知识的分类 依据知识的不同表征方式和作用分： 陈述性知识：关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件、态度等，用于区分和辨别事物，是关于“是什么”的知识。 程序性知识：完成某项任务的行为或操作步骤的知识，是关于“怎么办”或“如何做”的知识。 策略性知识：关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。 1.命题和命题网络 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。 一个命题由两个成分构成：论题和关系。 认知心理学家用了许多不同方法来表示命题。常用的方法是，用一个圆 （或椭圆）表示一个命题，用箭头将命题的论题和关系联系起来。 命题网络 命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 （二）程序性知识的表征 程序性知识是以产生式或产生式系统的方式表征的。 1、产生式（Production） 产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的“条件—行动” 规则（condition-action规则，简称C-A规则）。 2.产生式系统 产生式系统是多个产生式的联结。当一个产生式的动作成为另一个产生式的条件时，产生式之间便相互联系起来，构成产生式系统（产生式系统表征了复杂的技能的完成过程）。 如，证明两个三角形全等 （二）程序性知识的表征 1、产生式：IF……THEN…… IF 是条件项，THEN是反应项。 一个产生式就是一个IF－THEN语句。 例如 27+15+19+30=？ （三）大的知识单元的表征——图式 图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元。图式是指有组织的知识结构。图式是关于某个主题的一个知识单元。 三、知识学习的标准 概念化 条件化 结构化 自动化 策略化 第二节 陈述性知识的学习 第三节 程序性知识的学习 一、程序性知识学习的一般过程 1.陈述性知识获得阶段 掌握对程序性知识的陈述性表述，理解概念、规则和行动步骤的意义，并以命题网络形式纳入知识结构中。 2.转化阶段 通过在各种情况下练习应用某规则，使该规则的陈述性形式向程序性形式转化。 3.自动化阶段 程序性知识学习的最高阶段，此时技能达到相对自动化的程度。 二、程序性知识的掌握方式 （一）模式识别程序的学习过程 1.概括化(generalization) 2.分化(discrimination) 1.概括化 概括化是对不同的同类刺激作出相同的反应。概括化需要在同类刺激中抽取出共同的特征。 安德森认为，概括化就是产生式的变化，当具有相同动作的两个产生式同时被激活时，就自动出现概括化。 概括化的结果：两个产生式条件中的共同部分保留，构成一个新的产生式的条件，动作部分与以前相同。 2.分化 分化是对不同的刺激作出不同的反应，分化需要找出两个以上刺激间的差异。 安德森 (1980)认为，概括化使某个程序的适用范围扩大，而分化使某个程序的适用范围缩小。 分化也是产生式的变化，其结果为产生式的条件增加。 （二）动作步骤学习 动作步骤学习是学习者学会顺利执行某一活动的一系列操作步骤。 1.程序化 程序化指将动作序列从陈述性知识的表征转换成程序性知识表征的过程，程序化之后执行某个动作不再需要提取陈述性知识。 第一步是把动作的各个步骤以命题的形式来记忆，学生通过阅读、听讲或观察他人记住各个步骤，在练习时一边想一边做。 第二步是以产生式来表征各个步骤。 促进程序化的基本条件是练习与反馈。 2.程序的合成 指经过练习把若干个产生式合成为一个产生式，把简单的产生式变换成复杂的产生式。 程序组合的基本条件是有关联的两个产生式同时进入工作记忆，第一个产生式的行为项成为第二个产生式的条件项，那么第一个产生式的条件项保留，两个产生式的行为项合起来成为行为项，这就形成了一个新的复杂的产生式。 程序组合的作用： 产生式数量的减少使激活的时间缩短，而产生式条件项的减