《鹬蚌相争课件》小学语文北京版三年级下册.pptVIP

北京版小学语文第六册第七单元《寓言二则》 ——鹬蚌相争 黄村镇第三中心小学 杨 陆 一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标 四、教学过程 五、板书设计 六、学习效果评价 七、教学设计特点、反思 一、指导思想与理论依据： 1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。 二、教学背景分析 教学内容 《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 学生情况 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。 基础 但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。 困难 三、教学目标分析 能力目标： 情感目标： 教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。 教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 知识目标： 通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。 四、教学过程分析 本节课设计了三个教学环节 ： 一、创设情景，激发兴趣 二、了解故事内容，理解寓意 ?? 三、续编故事、揭示寓意 ??? 一．创设情景，激发兴趣 主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣。 启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？ （出示课件，一起看鹬 和蚌的图片和介绍） 谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。（板书课题） 蚌：生活在淡水里的 一种软体动物，外面有黑褐色的坚硬外壳。 鹬：一种嘴长，喜欢在沙滩觅食的 鸟类。 鹬 蚌 相 争 二、了解故事内容，理解寓意 （一）初读课文，整体感知 1．请学生自读课文，要求读准字音。 2．读一读：鹬蚌相争? 毫不示弱? 啄? 夹 啄、夹各是什么意思？? 3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么 事？ 4．让学生按提示说一说：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（? ）。 （课件逐步呈现每一步） [设计意图：学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。] （二)细读课文，理解寓意? 1．默读课文，思考： （1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？ （2）它们是怎么争斗的呢？ 2．展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片 鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死。 ” 　　河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死．” 3．指导学生朗读 （1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？（板书：生气） 追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？ 感悟，有语气朗读 （2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？ （板书：毫不示弱） （3）帮助学生理解“毫不示弱” 提问：“毫不示弱”你怎么理解？ （生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。） [设计意图：实现在语言环境中理解词义的目标，为造句做准备。] （4）指导造句 “毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？（6）分角色朗读，同桌互读。 [设计意图：通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱