六年级下册第四单元《正比例与反比例》单元教学设计--.docVIP

北师大版小学数学六年级下册第四单元 《》教学设计 酒泉师范学校附属小学 北师大版义务教育教科书六年级下册第四单元《正比例与反比例》 数学分析 本单元的主要内容有变化的量、正比例、画正比例图象(画一画)、反比例。 正比例与反比例是“数与代数”领域的重要内容。从本单元开始正式学习简单的函数知识，学习正比例与反比例，能帮助学生初步学会以变量的角度来认识以前学过的一些数量关系，运用运动和变化的观点，集合和对应的思想分析问题中的数量关系，从而初步体会函数思想。 本单元是在学生已经学过比的意义、比的化简及比的应用的基础上进行教学的，学生之前学习的探索数、形的变化规律，用字母表示数等，已经为学生积累了研究变量之间关系的经验。正比例与反比例的知识也是今后学习中学数学相关知识的基础。这部分内容是在学生已经学过比的意义、比的化简与比的应用的基础上学习的。 课标分析 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的要求是：2、通过具体情境，认识成正比例的量和反比例的量。4、能找出生活中的正比例和按比例关系的实例，并进行交流。 （《义务教育数学课程标准（2011年版）》例29）3、会根据给出的有正比例和反比例的数据的方格纸上画图，并会根据其中一个量的值估计另一个量的值。 学情分析 本单元的主要内容有变化的量、正比例、画正比例图象(画一画)、反比例。 正比例与反比例是“数与代数”领域的重要内容。六年级的学生已经有了自主学习和独立学习的能力，教学时教师注重学生学习的独立性，有的内容适合学生自己先学在交流讨论的学习方式。六年级的学生已经有了初步梳理知识的能力，我们更关注学生学会复习额方法和养成预习复习的好习惯。从本单元开始正式学习简单的函数知识，学习正比例与反比例，能帮助学生初步学会以变量的角度来认识以前学过的一些数量关系，运用运动和变化的观点，集合和对应的思想分析问题中的数量关系，从而初步体会函数思想。 本单元是在学生已经学过比的意义、比的化简及比的应用的基础上进行教学的，学生之前学习的探索数、形的变化规律，用字母表示数等，已经为学生积累了研究变量之间关系的经验。正比例与反比例的知识也是今后学习中学数学相关知识的基础。 教材比较分析 新教材（正比例与反比例） 旧教材（比例） 变化的量 比例的意义和基本性质（解比例、比例尺） 正比例 正比例和反比例的意义 画一画 反比例 观察与探究 图形的缩放 比例尺 新教材删减了比例的意义和基本性质、比例尺。先从符合学生认知规律的“变化的量”认识成比例的两种相互关联的量。从而延生到成正比例和反比例的量。新教材在学生接收函数领域里显得更为系统。旧教材则显得有点凌乱，衔接不顺畅的感觉。新教材在构建知识体系方面更显完整。旧教材则显的有点跳跃。新教材重点呈现了正比例和反比例这两个重要的函数关系。新教材提供了具体的情境，让学生直观的体会变量之间存在的一定的关系，使学生在变量的知识背景中理解正比例和反比例，有助于学生运用运动和变化的观点、集合和对应的思想分析数量关系、初步体会函数思想。 重点难点分析 重点1.结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依存的变量；尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系，明确列表和画图都是表示变量之间关系常用的方法。 2.结合丰富的实例，理解正比例与反比例的意义；并能判断两个相关联的量是否成正比例或反比例；能举出生活中成正比例和反比例的实例。 3.运用正比例与反比例知识解决生活中简单的实际问题。难点 1.能根据正比例与反比例的意义，判断两个相关联的量是否成正比例或反比例。 2.运用正比例与反比例知识解决生活中简单的实际问题。 具体课时重点 变化的量(1课时) 认识“变化的量” 正比例(2课时) 正比例的意义；判断两个量是否成正比例的方法 画一画(1课时) 认识正比例图象 反比例(2课时) 反比例的意义；判断两个量是否成反比例的方法 。 教学方式分析 这部分内容是在学生已经学过比的意义、比的化简与比的应用的基础上学习的。所以在教学正比例、反比例的时候，从学生的年龄特点和知识结构特点出发。 采用了设置具体情境的教学方法。通过学生感兴趣的日常生活中的问题，使他们体会变量和变量之间相互依赖的关系，并尝试对这些关系进行大致地描述。多种研究表明，为了有助于学生对函数思想的理解，应使他们对函数的多种表示———数值表示（表格）、图像表示、解析表示（关系式），有丰富的经历。因此，教材在呈现具体情境中变量之间的关系时，分别运用了表格表示、图像表示、关系式表示的方法。在后面正比例、反比例的学习中，也十分重视三种方式的结合。 提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出正、反比例的过程正比例关系、反比例关系是数学中比较重要的数量关系，同时，学生理解正比例、反比例的意义往往比