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应用型人才是独立学院人才培养目标的最佳选择-人力资源 应用型人才是独立学院人才培养目标的最佳选择 袁学军 （山西师范大学现代文理学院，山西临汾041000） 摘要：独立学院的办学层次介于普通高校和专科（高职）中间位置，应面向市场，合理定位，在人才培养目标上积极实施错位发展战略，把人才培养目标确定为应用型人才：培养应用型人才是时代赋予独立学院的历史使命；应用型人才培养目标适合独立学院学生的特点；经济社会的快速发展为应用型人才培养提供了广阔的空间。 关键词 ：独立学院；科学定位；培养目标；应用型人才 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0230-02 本文所称应用型人才，是指介于普通高校培养的学术型人才和专科（高职）院校培养的技能型人才之间的一种既有本科生专业理论素质，又有专科（高职）生操作技能的人才类型，是能够把成熟的技术和理论应用到实际生产、生活中的高级技能型人才。在我国高等教育大众化和经济社会迅速发展、独立学院即将脱离母体高校转设为民办的情况下，如何找准位置，合理定位，保持在激烈的竞争中立于不败之地，持续健康发展，这是独立学院必须面对的一项重大理论研究课题和紧迫的实践任务。 一、培养应用型人才是时代赋予独立学院的历史使命 独立学院是在我国高等教育向大众化发展的背景下应运而生的一种新生事物，它既是对我国高等教育的有益补充，又反映了经济社会发展的客观要求。早在独立学院试办之初，教育部就给独立学院的办学目的、服务方向和培养目标定了性。2003年教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”[1]由此可见独立学院一开始就被植入了服务地方和区域社会，面向市场培养应用型人才的基因。2007年教育部又将“学院具有独立法人资格，根据自身条件和发展潜力，适应地方、区域经济和社会发展需要，确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”明确列入《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》[2]，足以说明应用型人才培养目标定位在独立学院改革和发展中的关键作用。从目前情况看，一些独立学院的独立意识不强，改革力度不大，目标定位含糊，发展思路不清，在专业设置、教学计划、人才培养模式、学生管理、教学资源等方面仍还依附于母体高校不舍离弃或不能完全自立。这种“邯郸学步”式的盲目跟风、攀比、照搬、甚至“克隆”，既不切合独立学院的自身实际，又不符合独立学院学生的特点，照此下去，不仅会事倍功半，而且将使独立学院及学生逐步失去竞争力，最终被淘汰。 1.独立学院实力还不足以和“资深年长”的母体高校并驾齐驱。独立学院脱胎于“母体”，依托“母体”，均是凭借着母体高校的声誉、品牌和优质资源发展壮大起来的。就其本身而言，资历较浅，“年少力单”，师资力量、学科建设、学术研究、办学条件和管理经验都与母体高校还有一定的距离，生源的文化基础也相对较差。因此，在这样的现实状况下，如果一味地追求母体高校的人才培养目标，一味地套用母体高校传统的研究教学型或教学研究型教育目标进行管理和培养，必然出现独立学院的“产品”与母体高校的“产品”同类不同质，这样，独立学院既无存在的必要，更无发展前途可言。 2.独立学院产生的背景和所处位置适宜于应用型人才的培养。经济社会的发展需要各种各样的人才，不同层次、不同类型高校人才培养的层次或类型、学术贡献、对社会服务方式以及在高等教育系统中所发挥的功能和作用各有侧重，各不相同。人才本质上只有类型之别，而无高低之分，之所谓“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，游河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生才贵适用，慎勿多苛求”。[3]从我国高等教育目前的人才培养层次和类型来看，普通高校主要以培养发现、分析和研究问题的学术型人才为主；专科（高职）院校主要以培养生产、服务、管理一线的技能型人才为主。而介于两者之间的独立学院理应以培养既有一定的理论基础，又有较强的实践能力和创新能力的应用型人才为主，这不仅是对普通高校和专科（高职）院校人才培养类型的一种有益补充，而且也为寻求错位发展提供了广阔的市场和空间。因此，在当前条件下，独立学院扬长避短，科学定位，积极实施错位发展战略，不失为是一个切合实际的明智选择。 二、应用型人才培养目标适合独立学院学生的特点 独立学院学生的文化基础知识虽然整体相对较差，但不证明没能力、没特长、没潜力。事实上，独立学院学生的家庭条件大都比较好，从小受到良好环境的影