北师大版初中历史九年级上《武士领导的社会变革》教学设计.docVIP

北师大版初中历史九年级九年级上册第三单元 近代社会的发展与终结第16课 武士领导的社会变革 第16课 武士领导的社会变革 一．所在班级情况，学生特点分析 本班学生具备了一定的分析历史问题的能力，普遍喜欢学习历史，能就自己感兴趣的历史知识自行探究。但知识结构尚不健全,仍处于感性思维为主的发展阶段，对其进行有效的感性影响和提高理性思维能力非常重要。 二．教学内容分析 本课内容在本册书中占有重要的地位，日本明治维新是日本历史上继大化改革又一次继那大化改革又一次社会变革。在世界历史发展过程占有重要的地位。 三．教学目标 知识与能力 1、理解日本明治维新之前的社会状况。2、比较19世纪中期中日两国的社会状况。 3、明治维新的主要内容，历史作用，提高客观评价历史事件的能力。 4、比较明治维新和戊戌变法的不同点。 过程与方法 １、组织历史角色扮演，强化学生主体意识，激发学生的学习兴趣和热情 2、利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新。 情感态度与价值观 1、明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕建立起的以天皇为首的地主阶级的联合政权，事项一系列改革，是日本走上了资本主义道路。 2、它成为日本实行民族振兴的历史转折点，给亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现民族振兴的人们提供了经验。 四．教学难点分析 教学重点：掌握明治维新的主要内容，认识明治维新对日本的重大影响，体会日本不断对外学习的精神。 教学难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。 五．教学课时 一课时 六．教学过程 （一） 导入新课 师：首先我们一起欣赏几张图片（播放课件） 教师：看过之后你会想到哪个国家？ 学生：日本 教师：提到日本可能每个中国人心里都多了几分痛恨，痛恨它曾经对中国人民所犯下的滔天罪行，但我们不可否认的是日本这个国家是一个善于学习，长于取别人之长的国家。在古代它曾派遣唐史来到唐朝学习文化典章制度，进而形成本民族特色。那么到了近代日本又将何去何从呢？我们一起走进日本第16课武士领导的社会变革，了解日本的明治维新。 （二）讲授新课 首先我们共同转换一下思维，将目光拉回中国，思考19世纪中期的中国社会状况如何？ 学生：（封建社会、落后、闭关锁国、民族危机） 教师：作为邻国的日本和中国有着相同的境遇：落后的封建国家，闭关锁国的政策，阶级矛盾和严重的民族危机，社会生产力和商品经济都有所发展。这些社会状况在日本最直接表现为日本国内的内忧和外患。同学们看书然后归纳日本的内忧外患分别表现在哪些方面。 学生：看书归纳 教师：内忧：国内阶级矛盾尖锐，出现了资产阶级性质的手工工场、商人、地主和富农他们要求发展资本主义经济。外患：民族危机（展示课件）美国最先打开日本大门，1853年佩里率舰队抵日本，图为美军登陆时日本军民夹道迎接的场面，美国迫使幕府签订日本历史上第一个不平等条约，其后各国纷至沓来，日本面临严重的民族危机，民族危机进一步激化国内矛盾。 教师：上学期我们了解日出之国日本，那么日本通过什么改革完成了由奴隶社会向封建社会的过渡？ 学生：大化改革 教师：封建制度下的日本实行严格的等级制度：天皇----将军----大名----武士。从1192年开始“将军”掌握了全国政权，开始了日本的幕府统治，幕府统治时期天皇成了摆设，1603年德川幕府夺取政权，日本进入德川幕府统治时代。19世纪中期，在内忧外患的夹击下日本幕府统治出现危机，当时中下级武士为生活所迫不得不从事手工业维生，为了改变这种局面，寻找出路，中下级武士成为倒幕运动的中坚力量。他们打着恢复天皇权力的旗号，开始了武装倒幕运动。1868年幕府军与倒幕军大战于伏见、鸟羽，倒幕军取胜，结束了德川幕府在日本长达260年的统治。天皇睦仁改元明治，并实施一系列资产阶级性质的改革，史称明治维新。 教师：阅读教材，完成表格 学生：表格 教师：在明治维新中你认为哪一项措施最有远见？为什么？ 学生：各抒己见 教师：接下来的一些图片展示了明治维新日本出现的一些新变化，看咱们同学能不能辨 认出它是哪一项措施实施的结果。 学生：看图回答 教师：通过展示同学们认为日本变成了一个什么样的社会？ 学生：；历史作用: 明治维新使日本改变了封建落后状况，走上了发展资本主义的道路。是亚洲近代唯一走上独立发展的国家，很快成为亚洲强国。明治维新为亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现民族振兴的人们提供了某些经验。但是，日本封建残余势力仍然很大。明治维新后，随着经济军事实力的增长，日本竭力推行军国主义，开始对亚洲邻国进行侵略扩张，成为新兴的帝国主义国家。 教师：在明治维新30年后中国出现了类似的改革