华中师大版高中信息技术高一《数制的转换》说课教案设计.docVIP

数制的转换 我说课的内容是华中师范大学出版的高中信息技术教材第一册第一章信息技术基础的第一节中的内容“数制的转换”，下面我分别从教材分析、教学构思和教学过程三个方面为大家阐述： 一、教材分析 A 在教材中所处地位和作用 本节信息在计算机中的表示方法是学生认识信息传递和处理过程，数据的表示及转化，信息储存与计算机的关系的最基础和重要的内容。其中二数制及数制的转换内容（整数位）奠定学生对计算机处理信息最本质认识。“数制的转换”是第二节课，在这节课之前学生们已经学习了信息在计算机中的表示方法、信息容量单位、了解二进制的编码。这节课主要掌握十进制与二进制相互转换。 B 重难点分析 重难点是掌握十进制与二进制的相互转换。二进制与十进制之间的异同点。 C 教学目标 知识目标：理解二进制在计算机中表示信息作用；掌握十进制与二进制之间的关系及相互转换方法 能力目标：培养学生类比、推理、研究性学习的能力。 情感目标：培养学生探究计算机内部奥秘和学习计算机的兴趣 d 教学准备 在多媒体教室上课，准备好教学用的PowerPoint课件， 二、教学构思 以“提出问题——研究问题——解决问题“为主线，以类比对照、研究性学习为核心。 三、教学过程 教学设计 设计意图 1、导入（2分钟）： 通过上节课我们学习的非汉字编码ASCII码引入，提出问题。 在键盘上击大写字母A键时，在计算机内部相当于十进制的65的二进制1000001来记录。 哪么十进制数与二进制数是怎样相互转换的呢？ 从复习旧知识出发，为新内容的学习铺垫 引出问题，使学生对十进制与二进制关系及转换的关注，激发对新知识的求知欲和学习的兴趣 2、进入新课内容（8分钟） A： 我们知道：8888= 8×103+ 8×102+ 8×101+ 8×100 在初中学了科学计数法 ： 十进制N表示为：N=±(an-1×10n-1+ an-2×10n-2+ …+ a0×100) 其中an-1…an-2 、a0 均表示 0 ~ 9 十个数码中的一个 哪二进制数的科学计数法又是什么呢？ 二进制N表示为：N=±(an-1×2n-1+ an-2×2n-2+ …+ a0×20)其中an-1、、、…an-2 、a0均表示 0 \1两个数码中的一个 计算机正好利用电路中逻辑元件的电位高低两种状态来表示这两种信息的 进入第一个任务 分析问题，探究它们之间关系，从实例中回顾初中学的科学计数法。 从特殊到一般 十进制N的科学计数法表示, 让学生去解决二进制N二进制数的科学计数法表示，是学习新知识的过程;学生通过新旧知识的类比对照,明确它们之间的异同点，使学生对二进制有初步认识。 B：问题： 1、那么 二进制数11101用科学计数法表示是怎样？ 2、将二进制数(11101)2转换为十进制( )10方法又是怎么样？ (11101)2=1×24+ 1×23+1×22+ 0×21+ 1×20 二进制：１１１ 0 １　　　　 ↓↓↓↓ ↓ 十进制：16+8+4+0+1=29 问题：cctv中《非常6+1按权相加用法转换“除2取余法“ 进入第二个任务 提出本节课难点问题 用“除2取余法“ 将十进制数(53)10转换为二进制 ( 110101 )2 巩固练习题: 十进制数转换为二进制数方法 将十进制数29转换成二进制数。 2、将十进制数95转换成二进制数。 学生练习用“除2取余法“ 将十进制数(29)10转换为二进制( )2 问：是否有其它简明的方法呢？ 方法2 提醒刚总结的一串数字 1024 256 128 64 32 16 8 4 2 1 ↓ 29 ↓ 95 29—16—8—4—0—1=0 1 1 1 0 1 95—64—0—16—8—4—2—1=0 1 0 1 1 1 1 1 进行归纳：“按权相 加强训练，让同学在完成任务中巩固新知，实现当堂完成学习任务 使学生体会到在学习中所期望的学习目标。 给学生以后在操作课中在网络搜索关键词二进制内容提示，进一步让学生了解二进制的历史、以及其它的有关内容，培养学生对探究计算机奥秘的兴趣 5、点评（5分钟） 最后教师做一个总结和点评 适当的总结和点评有利于对所学知识的巩固和对遗留问题的解决 设计总结：高中生在上信息技术课时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调、枯燥，效果不会很好。精心设计教学结构，选择教学方法；从培养学生对探究计算机奥秘兴趣，调动学生学习积极性考虑；运用多方面多角度把学生吸引到课堂上来。 整节课45分钟，70%的时间是