新人教版初中物理八年级下册《7.4欧姆定律和安全用电》教学设计附课堂学案.docVIP

《7.4欧姆定律和安全用电》教学设计 教材分析 在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事，本节课从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。 教学理念 体现新课标的教学理念，实现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学观和学习观，培养学生的综合学习能力和掌握科学、应用科学的世界观。 教学 方法 课堂上利用多媒体的教学手段，引入与教学有关的图片、视频、表格、资料等内容，这些内容一方面拓展了课本以外的教学资源，另一方面在服务于教学的同时，教师再通过设置各种问题情境，指导学生学会对各种信息的分析和处理，培养学生分析问题、解决问题的能力，并通过让学生回答问题，培养他们良好的语言表达能力，和逻辑思维能力。 学习 手段 利用课堂上教师和学生的双边活动，使学生获得比较完善的知识和能力的培养。 利用课堂学案，对本节的知识点进行系统的整理和填写，让学生感到学有所得，有学习的成就感，提高学习的兴趣。 利用课后的同步练习，使学生能够及时复习巩固本节课的内容，同时也能反馈学习过程中存在的问题。 教学目标 　　知识与技能 会用欧姆定律理解安全用电的道理 情感、态度与价值观使学生具有安全用电意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。 通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。 重点与难点理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响；教学过程 活 动 内 容 设计意图 情境 导入 视频:家用电器、触电事故、火灾等 电与我们的生活越来越接近,商场里各种各样的家用电器琳琅满目,我们的家庭中也越来越多的使用家电。电给我们的生活带来了便利,但不合理的用电也会给我们的生活带来危害,如:触电、由电引发的火灾……. 创设教学情境，引起学生对安全用电的重视，激发学生的求知欲望。 新 课 学 习 问：什么是触电？ 触电：一般是指人体触及带电体时,电流对人体所造成的伤害。 问:是不是只要电流流过人体都会触电呢？ （投影：电流对人体的伤害资料） 问 ：通过阅读资料你发现了什么？ 电流对人造成的危害程度跟通过人体的电流的大小和电流的种类有关。（引导学生能够注意几个特殊大小的电流对人体造成的伤害） 问：既然电流是人体触电的主要原因，但平时我们经常说不高于36v的电压是人体的安全电压，为什么这样说呢？ （复习欧姆定律的内容和公式，让学生知道电压和电阻是影响电流大小的两个因素） 出示下列题目要学生思考回答: 通过人体的电流达到100mA时，只要很短时间就会使人窒息、心跳停止，发生触电事故。已知健康的人两手间的电阻最大为5kW,此时，刚好不小心两手抓到了36V电源两极上，请你谈谈想法，他会会不会触电？ 让学生知道这个电压对正常人产生的电流，恰好不至于使人受到伤害，因此把这个电压规定为人体的安全电压。 创设问题情境，利用表格，指导学生分析表格信息，培养学生分析信息，并通过信息获得知识的能力。 创设问题情境，先引疑激惑，然后通过复习欧姆定律的内容，回顾已有的知识基础，分析新的问题，培养学生思维能力。 解 释 现 象 投影安全用电的一些标志，让学生了解标志的含义。并回答下列问题。 问1：为什么电压越高越危险？ 问2：为什么不能用湿手触摸电器？ 解读安全用电的标志，让学生获得生活常识。同时利用物理知识解释生活现象。培养学生解决问题的能力。 知 识 拓 展 看投影图片（在高压电线上晒湿衣服，高压电线上的小鸟） 问1：能否在输电线上晒衣服？请说出你的理由。 问2：站在高压电线上的小鸟为什么不会触电？ 问3：高压电线为什么要架在高空？ （介绍高压触电的两种方式：电弧触电和跨步触电） 问4：电吹风为什么不可以在浴室使用？ 总结归纳：安全用电的原则（不接触低压电,不靠近高压电. 不在潮湿的环境下使用电器。） 问5:如果遇到有人触电,我们应该采取什么样的措施? 创设具体的生活情境，让学生进行分析，在加深学生对知识理解的基础上，拓展了课本以外的教学资源。同时通过要学生归纳总结，及问题5的设计，培养学生总结、归纳的能力和处理具体问题的能力。 生 活 物 理 通路：正常接通的电路,用电器能够正常工作. 故障:断路和短路 断路：电路没有接通，用电器不能工作。 观察并了解白炽灯的结构，知道工作时的常见故障和排除方法。 （利用实物和投影图片,指导学生观察电灯和灯头的结构及连接,引导学生分析电路发生断路故障的原因及排除故障的方法）,不使用有故障的用电器,不损坏导线绝缘皮,更换老化的电线. (5)问:如果遇到电器发生火灾,能不能用水灭火? 故障1