新人教版高中地理必修1《全球气候变化》—基于webquest的说课设计.docVIP

全球气候变化（说课稿） —基于webquest的说课设计 1、WebQuest由来 WebQuest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼.道格和汤姆.马奇创立，是较为成熟的基于网络应用的研究性学习模式。所以将其命名为“WebQuest（网络探究），它是一种以探究为取向的学习活动，教师将设计一个特定的情境任务，然后教师利用网页为学生提供大量的网络资源，要求学生通过对信息资源的分析与综合得出创造性的解决方案。 2、WebQuest的组成模块 WebQuest一般由引言、任务、过程、资源、评价和结论共六个模块组成 一说教材 1说教材的地位和作用 本章各节内容联系紧密，环幻相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。 2教材结构 全球气候处在不断变化之中 全球气候变化 全球气候变化的可能影响 气候变化的适应对策 3说教学目标的确定（1）（2）（3）4说教材重点、难点的确定（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中重点：全球变化的可能影响 气候变化的适应对策 难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化 本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。二、说教学方法及选择依据 从教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。从学生来看，我授课的对象为实验班的学生，这部分的学生，自学、探索能力较强。根据教材和学生的这些特点，我决定对这节课采用计算机网络教学课这一崭新的教学手段，并以建构主义学习理论为指导，建立教学系统，创设符合教学内容要求的学习情境。运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机，与学生进行交互通讯。 １Webquest（网络探究）教学方法： 　教师必须依托课堂互动，互动学习网站和常用的网络手段展开教学组织，通过广泛的信息交流，实现师生互动，生生互动。 ２情境教学法： 　通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。 三、说学法指导 采用Webquest(网络探究）学习方法： 以小组合作的方式进行探究学习，利用教材以及网络资源，完成特定的任务。 并通过留言板相互探讨，最后解决问题，或者提出自己对问题的见解。 最后在课堂上展示各小组的研究成果。 四、说教学程序 1WebQuest 模块结构简介： WebQuest遵循建构主义学习理论设计，通常由7大模块构成（也有若干变通的模块，如“作品”模块等）： ○引言（Introduction） ○任务（Task） ○过程（Process） ○资源（Resources） ○评价（Evaluation） ○结论（Conclusion） ○讨论 2模块设计 模块一引言：影片后天引入新课《后天》影片讲述温室效应造成地球气候异变，全球即将陷入第二次冰河纪的故事。全片汇集了大量顶尖特效，由于影片中气候异变是先由海水因气温急速下降而骤然冰冻，因此包括自由女神、艾菲尔铁塔、伦敦大笨钟都将被冻成冰柱，场面极为壮观。当然除了铺天盖地的自然威胁之外，也将细密交织父子及男女之间刻骨铭心的动人情感。全球气候反常，人类还有没有“后天”？1分组课前根据学生的意愿，将学生分成分别分工分资料收集、整理员，加工制作/ 中国气象 /GB/huanbao/35525/index.html 人民网 环保 环境论坛 /GB/25509/35654/index.html 人民网 科技 科技专题 全球气候变暖 全球变暖专题_科技时代_新浪网.htm 我们的地球 全球变暖讲座 /GB/huanbao/259/4937/index.html 人民网 环保 环保专题 关注全球变暖 /system/2005/11/22/001169785.shtml 北方网 /tech/special/qqbn/ 南方网 模块五—评