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《找春天》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2002年版 内容来源：小学二年级《语文（下册能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文。 评价任务 1．通过同桌互读、“开火车”读等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、端正书写生字。 2.通过自读、指名读、小组赛读等方式练习有感情地朗读课文。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境，引入新课播放歌曲《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦 活动二(1′) 谈话： 春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。说一说你发现了什么。 活动三(1′) 同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗？ 板书课题。（齐读课题） 环节二 初读课文认识生字自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。 重点读准：探、嫩、触。 3．“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。 通过同桌互读、“开火车”读等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。通过自读、指名读、小组赛读等方式练习有感情地朗读课文。 （评价目标一、二） 活动二(5′) 1．小组里轮读课文： 比一比：谁的音准？谁读得流畅？ 2．组织大家及时评价读音，落实识字学习。指导书写 个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。 ２、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。 点评，适时范写。帮助自评，总结经验： 重点指导：溪、摇。 ３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字， 重新写。 (完成目标一) 通过一看二写三对照，评价学生正确、规范、端正书写生字。 （评价目标一） 环节四 教学效果测评 １、“开火车”认读生词、生字。 ２、同桌相互听写： 脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。 (完成目标一) 能按笔顺正确书写生字词。 （评价目标一） 附：板书设计 找春天 《找春天》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2002年版 内容来源：小学二年级《语文（下册能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。 1．通过指名读、自由读、抽查读、等方式检测学生读课文的情况。 2.通过自读、指名读、借助图片想象、情境表演等方式感悟文本，引导学生了解春天，感受春天的美。 3.通过学生交流，教师指导，使学生愿意去观察、发现春天。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 自由读课文，感知课文内容(6′) 活动一(3′) 自读课文，把课文读通顺： 　　（自由读──抽查读） 通过指名读、自由读、抽查读、等方式检测学生读课文的情况。 （评价目标一） 活动二(4′) 边读边想，提出不懂的问题： 启发思考，自己解决。 通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。 （完成目标一） 环节二 品读课文，读中悟文 活动二(16′) 1、“探出头来”是什么样的呢？ 2、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读） 3、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。 4、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。 5、谁来表