《小数认识》知识梳理.docVIP

《小数的认识》知识梳理 崔丽君 :尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我们是来自红旗小学的参赛团队。通过对教材、教参以及新课标的反复研读，结合红旗小学数学教师的多年教学经验和以往学生学习情况的反馈，今天我们就小数的认识进行知识梳理。 崔丽君：小数,即不带分母的十进分数.小数的产生有两个前提：一是十进制记数法的使用；二是分数概念的完善.小数的出现标志着十进制记数法从整数扩展到了分数,使分数与整数在形式上获得了统一. 李小慧: 小数最早是我国提出和使用的。早在公元3世纪，我国数学家刘徽在解决一个数学难题时，就提出了把整数个位以下，无法标出名称的部分，称为徽数。小数的名称是公元十三世纪我国元代数x学家朱世杰提出的。在西方，小数出现的很晚。直到16世纪，德国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。 孔祥龙:由此看来我们中华民族是一个历史悠久，并且智慧的民族。 崔丽君:由于小数在我们的生活中应用十分广泛，而数学知识来源生活又服务于生活的，所以小数的知识在小学阶段占了相当大比重。 王春波: 由于小学阶段的学生随着年龄的增长，思维发展水平会不断提高，特别是在不同时期，儿童的思维显示出不同的水平和特点，所以青岛版教材，就根据学生的年龄特征与知识积累，采用逐级递进、螺旋上升的编排原则，将小数的相关知识贯穿在了三年级下册、四年级下册和五年级上册的教材中。 崔丽君:那在三年级下册中，需要学习小数认识的哪些内容呢？ 王瑞: 三年级下册学生对小数的学习是一个初步的认识，在此之前，学生已经掌握了整数四则运算、初步认识了分数，并且在日常生活中也接触过小数。 孔祥龙: 这里属于学习小数的起始阶段，进一步学习小数的意义，沟通分数和小数联系的重要基础，是对数的认识的再一次扩展。学好本单元知识，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。 本单元的重点和难点是结合具体情境，初步认识小数。教材先由学生熟悉的家庭居室，引入对小数的初步认识，让学生学会读、写小数。在具体认识小数和比较小数大小时，我们制作教具:直尺.（边展示教具边说）让学生直观形象的理解小数和小数大小比较.体现的是对小数的初步认识，直观形象的感知。 崔丽君:有了三年级对小数和分数的初步认识，四年级下册需要进一步学习小数认识的哪些内容呢？ 田娜:四年级下册再认识小数，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则混合运算的基础。本单元的教学重点是理解小数的意义和性质。教学难点是名数的改写和用“四舍五入法”求小数的近似数。本单元分5个信息窗，其中小数的意义是进一步学习小数其它知识的基础。 韩新丽：是的，本单元的5个信息窗，教学内容是循序渐进的，小数的意义是本单元的种子课，重点讲的认识小数的数位和计数单位，这里必须要讲深、讲透，它是进一步学习小数的性质、小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化的规律及名数改写方法的基础；后4个信息窗每一个知识点的探索，都从小数意义的角度切入，随着这些知识点的教学，学生对小数的概念也会逐渐建立起来。 崔丽君：因此小数意义的教学就显得尤为重要，它是整个小数知识的核心问题。教学中只要突破这个核心问题，其它问题就会迎刃而解。 田娜:对，是这样的。我们把小数的意义这节课作为本单元的种子课,从而对其他四个信息窗展开教学.关于小数的意义，教材设置了两个红点，第一个红点是通过复习一位小数来迁移认识两位小数，第二个红点是迁移认识三位小数。同时以两、三位小数为例，认识计算单位和数位，归纳小数的意义。但三位以上的多位小数例题没有涉及，其目的是降低难度，集中精力以两、三位小数为抓手，充分认识小数的意义。 崔丽君:那么教学小数的意义我们则认为应充分采用直观教学的方法，并注意教学的层次性。 王春波:我来说说第一层次:可以先从小动物的话题切入,让学生说一说对图中两种鸟的了解,激发学生学习的兴趣,然后启发学生提出鸟的体长,蛋重等有关问题,从而展开对小数知识的学习. 崔丽君：随着学习的深入，我们就可以展开对第二层次的学习 李小慧：我们希望通过数形结合，化抽象为直观的方式，从而使学生能够充分理解小数的意义。在认识一位小数和两位小数时，我们首先借助正方形方格图，用大正方形表示整体“1”，把它平均分成10份，每份是它的 1/10 ，在这里引出用小数表示就是0.1。 孔祥龙：我们可以通过多个例子总结出一位小数表示十分之几。 李小慧：然后再出示平均分成100份的方格纸，取其中任意一份，是它的1/100，用小数表示就是0.01，对小数的计数单位建立直观认识。 王春波：在此基础上，进一步认识0.05表示5个 1/100 ，也就是5/100 。再通过举例总结出两位小数表示百分之几。 李小慧：那么在学习三位小数时，由于教材给出的模型图是立体的，观察起来有一定的难度，因此在教学时我们一方面借助实物正方体