新课程背景下高三历史考与教.pptVIP

19世纪以来 16—18世纪 ∕ 16世纪前 东方 西方 文明特征 表现 转折性事件 历史时期 1.宏观：文明史观下的世界近现代史 海洋文明 文明的链接 新航路开辟 早起殖民扩张 海洋文明 农业文明 两次工业革命 第三次科技革命 工业文明 农业文明 工业文明 文明的差异 农业文明 文明的冲突 文明的融合与创新 （必修一 “古代中国政治制度”，回避了奴隶社会 说与封建社会说，体现了文明史观) 工业文明的冲击 现代化的阻力 现代化的发展 现代化的光明前景 现代化的机遇创新 现代化的起步 中华文明 开始遭受工业文明 的冲击 清末新政、辛亥革 命、国民政府前期的 统治 社会主义模式的 建立与现代化的 多类型 戊戌变法的尝试 与错失良机 洋务运动 开启工业文明 之路 太平天国、义和团 阻碍现代化 1.宏观：现代化史观下的中国近现代史 （07广东高考29 ）阅读下列材料： 材料一 长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两 个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和 殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过 程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。 材料二 近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近 代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的 转变，涉及到政治、经济、文化等方面。1840年以来中国错综复 杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。 2.微观：世界现代化进程（16世纪-20世纪） 请结合所学知识回答： ①按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能 会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高?（3分） ②按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。（5分） ③综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和 国建立的影响。（6分） 建议：复习过程中可以“文明史”为总纲，以“现代化”为 主线，以“全球化”为导向，以新课程标准和理念为渗透， 联系近年来历史学术研究和学术观点的新变化，适当进 行示范性运用。 三、新课程教材新增内容教、练、考 （一）考 （二）教 1.原则 （3）落实基础知识重视思维训练。 落实基 础知识 宏观：把握历史发展线索、规律； 中观：把握历史发展阶段特征； 微观：把握历史史实、概念； 重视思 维训练 分析推理 归纳概括 理解记忆 论从史出，史论结合 李 贽： 反对儒学神圣化，而非反儒学 黄顾王：限制君权； 工商皆本；经世致用；唯物思想。 明清之际活跃的儒家思想 程朱：天理是万物之本；天理即是“三纲五常”；格物致知。 陆王：心是万物之本，“致良知”“知行合一” 宋代 理学 “春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”； “君权神授”、“天人感应”； “三纲五常”。 汉代 新儒学 孔子：仁与礼；为政以德； 孟子：仁政；民贵君轻。 荀子：仁义与王道；君舟民水 先秦 概念 阶段特征 代表人物及其 主 张（史实） 例.《中国古代传统主流思想的演变》 形成； 学术思想； 不受重用。 发展成为政 治思想，取 得独尊地位。 演变成为哲 学思想，深 入社会生活 继承批判并受挑战； 进步非主流 操作过程：史实概念——阶段特征——“演变”的线索——因果分析 三、新课程教材新增内容教、练、考 （一）考 （二）教 1.原则 （3）落实基础知识：以必修三第一单元为例 《中国古代传统主流思想的演变》 演变线索 “礼” 孔子：君君、臣臣、父父、子子强调秩序 董仲舒：三纲五常为君主专制服务 程朱理学：三纲五常观念世俗化 礼：从一家之说便成为专制社会的政治统治思想，成为传统社会的伦理 道德观念影响到社会生活的方方面面。新文化运动…… （补充材料说明） 三、新课程教材新增内容教、练、考 （一）考 （二）教 1.原则 （4）强化学习方法的指导 阅读方法： 阅读方法 分析方法 归纳方法 比较方法 评价方法 …… 特别注意引导学生辨别： 历史现象、历史事实、历史解释、 历史结论及历史观点等。 三、新课程教材新增内容教、练、考 （一）考 （二）教 2.做法 （1）教什么——研读课程标准、考纲和高考试题 （2）学什么——让学生明确具体学习目标 （3）在哪里——注意模块链接 （4）怎么学——以教材为载体强化知识理解与迁移 （5）学得怎样——学生自我反馈与教师反思 三、新课程教材新增内容教、练、考 （一）考 （二）教 2.做法 （1）教什么——研读课程标准、考纲和高考试题 以古代希腊罗马的政治制度为例。 【课标及考纲分析】 09.罗马法原则 课程标准 考纲 高考试题 了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史