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连城县实验小学语文教学设计 科目：语文 班级： 四（ ） 教学内容 第（ 七 ）单 元第（）课 计（ ）课时 课题 25 两个铁球同时着地 课型 精读课文 教学目标 1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。 教学重点 初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。 教学难点 了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学准备 或 预习要求 1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2.教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的小黑板及课文插图小黑板片。 教 学 过 程 一次教学设计 本期主备 个人批注 第一课时 课时目标： 1. 认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识） 2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两 个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。 教 学 过 程 一次教学设计 本期主备 个人批注 二、初读课文，自学生字词。 1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、 2.默读课文，初步感知人物 默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 3.小组内初步交流。 4.自主读书，诱导感悟 同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书） 5.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 ４．引导学生围绕课文写作思路，说说课文的主要内容，整体感知文本。　　 ５．过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。 教 学 过 程 一次教学设计 本期主备 个人批注 第二课时 课时目标： 1.初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。 2.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1.听写本课的新词。同桌互相检查。 2.结合重点语段，感知人物形象 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。 伽利略是一个（ ）的科学家。 集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 伽利略是一个（善于思考的）科学家。 A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋110）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等） B指导学生有感情地朗读第五自然段。 A学生汇报。 B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。 三、升华情感，体会写法 1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教师范读第六自然段） 2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。 （我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） ３．深思。　　 伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？　　 ４．练说。　　 用“伽利略如果（ ） ，就会（ ）；但是，如果（ ），就会（ ）。最终，他选择了（ ）。” 　　 交流讨论。课文既然是写伽利略，为什么还要说“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”？　　 2．鼓励质疑。 3．读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。 板书设 计 两个