提高高职教育教学质量探索与实践.docVIP

提高高职教育教学质量的探索与实践 　　摘 要:高等职业教育教学质量的提高应从确立科学的培养模式入手，以培养学生的职业能力为中心，重视教学团队和高水平教师队伍建设，逐步完善高职教学质量监控体系，着力加强实践实训教学环节的软硬件投入；深入贯彻落实科学发展观，坚持解放思想,全面提高教育教学服务和管理水平，促进高职教育事业又好又快地发展。 　　关键词:高职教育；教育质量观；教学质量监控；人才培养模式?? 　　 　　提高高等教育质量，既是高等教育自身发展规律的内在需要，也是提高国民素质、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的重要途径。2007年1月教育部正式启动的“质量工程”正是顺应新形势下高等教育发展需要而提出的战略部署，它将对高等学校将工作重点转移到提高质量、全面重视教育内涵建设起到至关重要的推动作用。? 　　教学质量管理是高职教育教学工作的重要环节，它涵盖了教师教学质量、学生学习质量及课程质量、学科专业质量、学校整体教学质量等多方面内容。在高等教育大众化的背景下，伴随着高职教育迅猛发展所凸显的一系列教育质量问题极大地困扰着高职办学机构、学生和用人单位。因此，努力探寻高职教育的内在规律，找到一条切实提高高职教育教学质量的有效途径已经刻不容缓。? 　　本文旨在针对目前高职办学中普遍存在的若干教学质量问题进行剖析探讨的基础上，试图就如何保证高职教育教学质量提出一些有益的改进举措。? 　　 　　一、目前高职教育教学质量工作中存在的问题? 　　 　　 （一）现行高职人才培养模式与教育目标要求有偏差? 　　高等职业教育比普通高等教育更加体现职业特殊性，它所面向的是某一特定职业岗位群的实际需要，培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才是高职教育的目标，因此，应用性是高职人才培养模式的显著特征。? 　　目前，许多高职院校从培养计划制订到教学实施基本照搬照抄普通高等教育各类专业的运行模式，没有体现出高职人才培养的自身特点，导致学生在课程学习中普遍觉得理论性过强、理解困难，应用性技能则掌握较少，造成了毕业时既无法与普高学生竞争就业岗位，又很难有专长适应企业用人单位的实用性人才需求的尴尬局面。? 　　（二）高职教育质量观与社会要求不相称? 　　培养高等技术应用性专门人才是高职教育的本质特征，因此高职教育应当根据经济社会发展需要，科学定位，办出特色。权威教育研究机构对高职毕业生的长期跟踪调查表明，有相当一部分在校学习成绩较好的毕业生在从事专业工作时，综合运用专业知识和技能解决现场实际问题的能力十分欠缺，明显反映出高职教育质量评价体系与当前社会对职业教育要求的不相称。因此，应从树立科学先进的教育质量观出发，重新审视高职教育活动的有效性及对它们的评价方法。? 　　（三）高职教学质量监控中存在的弊端? 　　高职院校普遍是针对教师教学质量、学生学习质量两个方面进行教学质量监控，教师教学质量监控由教务处、学院及教研室分级实施，监控内容主要是教师的课堂理论教学情况，一般有一整套较完善的制度保证此项工作的常态运作，监控方式是平时的期中或期末教学工作检查、督导员听课、学生评教等措施，对学生学习质量的评价一般是课程期中或期末考试。对于更高层次教育教学质量监控，如课程质量、学科专业质量及学校整体办学质量的监控，则主要依赖教育主管部门的教学质量评估与社会用人单位的信息反馈。? 　　上述监控模式存在如下弊端：一是教育教学质量评价体系不够完善，往往出现教学管理人员只注重形式检查，教师被动应付、片面追求考试成绩的局面；二是教学质量监控内容不全面，没有将对实践实训教学环节监控与对理论教学环节的监控放在同等地位，片面地将教师课堂教学的好坏等同于整体教学质量优劣，不能科学衡量学生的工程实践创新能力和技术应用能力及课程质量和学科专业质量。? 　　（四）高职学院师资不足和教师业务素质不高? 　　近年来，许多院校各类教师数量严重不足与高职生招生迅猛增长形成了很尖锐的矛盾，一些院校师生比甚至更低于1??∶??200。一方面造成了在编教师教学工作超负荷，无法保证认真备课和学习提高；另一方面教师自身业务素质难以令人满意，尤其许多中师升格高职院的教师教学观念、业务水平跟不上学校转型，学历学位层次和技术技能教育水平等不能适应学校的正常教学工作。尽管很多院校也通过大量外聘教师来弥补师资不足，但外聘教师中很多是在校博硕士研究生，普遍缺少教学经验且队伍不稳定，学校难以形成有效的约束监督机制。? 　　（五）高职学生的学习观念尚待转变? 　　教学过程包括教和学两个相互依存、相互作用和不可分割的方面，是一个有机整体。提高教学质量要将教和学放在同等地位，但长期以来学校只关注教师“教”的质量，质量把控的对象是教师，而忽视了学生在提高教学质量活动中的作用，因此