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数字化音乐在合唱课教学中的作用及影响 　　数字化音乐教学手段在现在的具体教学过程中已经越来越多地被运用于音乐课教学中。在条件相当好的学校里,民族民间音乐、中外音乐欣赏等相关课程已经基本上运用了数字化音乐的教学手段。那么在合唱课教学中能否引入数字化教学手段呢?笔者认为这个办法可行。 　　 　　一、数字化音乐教学手段使合唱课教学更具有直观性的特点 　　 　　合唱课教学不同于音乐学科中的其他科目教学。它是一种非常抽象性的教学,除了外在的演唱表演与具体的指挥形体动作外,它不再具备直观性,所以说合唱课是音乐学科中最难教和最难学的科目。 　　合唱课教学如果能够像一些音乐理论课程和器乐课那样具有直观性的特点就好了,随着科技的发展和计算机音乐技术的普及,为合唱课教学的直观性提供了便利的条件,并使其逐步变为现实。传统的合唱课教学,几乎全凭经验和感觉,教与学的双方往往要付出体力上与时间上的代价。如:教师要求合唱队员在某个字或某段声音上要“自然一些”、“松弛一些”、声音位置要“高一点”、“低一点”等,这往往要在课堂上反复练习多次才能达到;再者,传统方式下的合唱教学是没有自身参照物的,学生无法听到合唱所产生的真实的声音,教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感;对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理,削弱学生对音乐作品的理解创造能力,而现在,一台普通的多媒体电脑再加上一块数字音频卡(或能录音的声卡)及音频软件,就可以使合唱教学变的直观性了,这就是在合唱教学中利用数字化技术对声音的波形进行分析,使声音能够看的见,从而使合唱教学直观性,这种直观性最大的特点就是学生能够在老师的指导下,以自己的声音为参照,切实感受合唱学习中的点滴,如声音的和谐、咬字吐字及音准等。 　　 　　二、数字化音乐教学手段在合唱课教学中的具体运用 　　 　　1.环境及设备的要求 　　合唱课教学所需要环境要求不是很高,各单位可根据自身的条件决定,条件较好的单位,可以将数字化教学设备的档次配置的好一些,条件一般的单位只需配置一些基本设备就可以了。总的说来,利用数字化设备进行合唱课教学,在设备硬件上应选用586档次电脑,一块数字音频卡(或较高档次能录音的声卡),四支麦克风和一对监听音箱,以及相应的数字音频软件,如Cool Edie Pro、Mw3、Cake Walk6.0以上的软件等;在外部环境上,大课可单独设立或与音乐多媒体教室共用,只要环境对录音影响不大就行。应该注意的是,在麦克风和监听的选择上,有条件的单位可尽量购置好一些的器材,上大课的地方对监听要求也要高一些,以提高声音的清晰度。此外,还要求教师要有熟练的音频软件操作技能及相关设备的操作能力。 　　 　　2.以分析波形文件为参照,提高学生对声音的认识和客观评价能力 　　前面已经提到,传统的合唱课教学是非常抽象的,不具备直观性,我们在运用数字化教学手段时,应充分发挥其优越性,使合唱课教学变的更具直观性及具体性才行。其做法是:有针对性地将合唱队员演唱的段落录下来,并将几次演唱的声音做比较,帮助合唱队员找出良好的声音状态,使合唱队员感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的。以合唱曲目《祖国慈祥的母亲》(混声四部合唱作品)为例来谈数字化教学手段在合唱教学中的应用。 　　(1)歌唱状态与音色的调整 　　在演唱合唱作品前,教师要对合唱队员进行发声训练。在进行发声训练过程中,有选择地将学生没有进入状态前的声音和进入状态后的声音录下来,进行波形对比分析,电脑屏幕上显示的波形状态是,没有进入歌唱状态前的声音振动不是很明显,音响的力度也比较弱,进入歌唱状态后的声音波形振动明显而且较有规则,音响力度较强,通过对这两条直观的波形状态分析,能够使合唱队员认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态,明白身体各个部分的协调配合能力,从而加强歌唱状态的记忆。随着歌唱状态进入的稳定性,教师可向学生讲授合唱各个声部在不同音区的声音特点,帮助学生找到良好的声音位置,抓住练习中出现的瞬间灵感,以获得较强的歌唱记忆。如:在练习高声区时,教师常说鄂关节打开,腰腹肌支持等。说起来比较简单,但在实际的演唱过程中则未必轻松,此时教师可将学生在高声区的练声全部录下,直至最好的一遍停下,然后听录音、看波形、分析并找出良好状态下的波形段落,让学生对比音色变化的细微感觉,如鄂关节未充分打开时的声音“扁”的状态,气息支持力不够及上浮时的声音“白”与“涩”的问题,学生在对照录音后可再次练习、比较,这样可使学生较快地找到声音的正确位置,并且不容易丢失这种正确的歌唱状态。 　　(2)咬字、吐字及音准的纠正 　　合唱曲目《祖国慈祥的母亲》第一句歌词“谁不爱自己的母亲”,“谁”之一字就容易造成归韵时间过长的错误,从而浪费音符时值,影响咬字吐字的发音状态。这时教