新课改下学生质疑能力培养.docVIP

新课改下学生质疑能力的培养 　　关键词 质疑 需要 培养 　　 　　孔子曰：“疑，思之始，学之端。”在学习过程中，学生有疑才会有问，有问才会有思，有思才会积极主动地去探究、去自主地学习。疑是学生的动力和源泉。学生质疑是一种积极地学习过程，包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等环节，而提出、发现问题的基本形式就是质疑，质疑是获得新知的先导，是打开知识宝库的钥匙。爱因斯坦说：“提出一个问题远比回答一个问题更有价值。”这就充分强调了质疑的重要性。对于一个学生来说，不管他的智力如何，但如果在学习过程中，不会质疑，就难以去自主地探究新知，学习积极性也不会太高，效果也不会太好，更不用说有所创新了。诺贝尔奖获奖者丁肇中说：“一个学生如果只会死啃书本，应付考试，那他得到的知识是极其有限的，很可能又是重复前人所掌握的东西。”由此可见，质疑对于学生的学习有着极为重要的作用，因此，在新课改的形势下，每一位教师在课堂教学中，都必须要十分重视学生质疑能力的培养，为学生提供自主学习和终身发展的空间。 　　 　　一、质疑是新课改、新教材的需要 　　 　　新课程改革强调把接受性学习方式转变成自主学习、合作学习和探究性学习，这就需要广大教师在课堂教学中，要善于培养学生的质疑能力，给学生提供质疑的时间和空间，并善于创设情景，建立质疑氛围，为学生提供充分的质疑、探究、讨论的机会，引导学生用质疑的钥匙去开启自主学习的课堂，只有如此，才能充分发挥学生的智慧和创造性，为学生终身发展奠定基础。但就目前而言，由于多数教师受到几千年来陈旧教学观念和传统教学模式的影响，很难将新课改的理念运用于教学实践，教师讲学生听的局面其实并没有多少改变，教师的讲就把课堂时间占完，哪里还有学生质疑的空间？甚至还有的教师根本不容许学生质疑，也不容许学生发表自己的看法和见解，否则，便被视为违反课堂纪律，办老师难堪，还会招致批评和白眼。老师在课堂上只是一味地讲，学生只有被动地听，殊不知，老师在教给学生“标准答案”的同时，也左右了学生的思维，甚至还??影响到学生的自身发展。因此，老师在教学过程中，必须要把思想观念转变，在课堂上尽最大努力去引导学生去质疑、去发现，以适应新课改的需要，也为了学生明天的发展。再者，目前的新教材，应该说从根本上体现了课程改革的许多新理念、新思想，新教材也是开放的，处处留有空间，这就给教师和学生留下了发挥智慧和创造的空间，作为教师要创造性地使用教材，不能以本为本，照本宣科，而要深入钻研教材，探究教材意蕴，充分创造条件去积极引导学生发现教材中的疑点，放手发动学生去大胆质疑，敢于质疑，积极鼓励学生发表自己在学习过程中的看法和见解，教师只需要当好学生的引导者、点拨者、组织者，只有这样，才能激发出学生的求知欲，活跃思维，才能提高学生独立分析、解决问题的能力，才能培养学生的探索精神和创新能力，为学生的终身发展创造良好的坏境。 　　 　　二、学生质疑能力的培养 　　 　　既然质疑是新课改、新教材的需要，也对学生的自主学习和终身发展起着非常重要的作用，那么，作为教师，在教学过程中就应该十分注意对学生质疑能力的培养。对学生质疑能力的培养，不能一蹴而就，更不能操之过急，否则，会事与愿违。这就需要教师耐心引导，积极鼓励在学生提出问题时，要适时给与鼓励和赞扬，爱护学生在质疑过程中所表现出来的探索精神和勇气，增强学生的自信心和成功感，这样，便会渐渐地培养出学生质疑的良好氛围。 　　1.增强学生的自信心，要积极鼓励学生质疑 　　在每次学习新课文之前，我都要求学生把在预习过程中发现的问题写在练习本上，等上课时进行交流。起初，有的学生可能是因为胆小或怕别的同学嘲笑而不敢说出自己发现的问题，我就按座号让学生轮流说出在预习过程中发现的问题，以此来锻炼学生的胆量，慢慢地，在课堂上敢于说出发现问题的学生多了。虽然如此，但仍有个别的学生在很长一段时间内却连一个问题也提不出来，对语文学习的积极性也不高。在学习《背影》一课时，我就先让一个从没有提出过问题的学生读“车站买橘送别”一段，他读完后，我对他说：“作者在这段里从哪几个方面写了父亲的形象？”他摇摇头，接着我又问他：“写这些内容表现了父亲的什么？”他一句话也不说，我就引导他说：“你看，这不就有两个问题了吗？”他马上明白过来，就写了下来，之后他也提出一个问题：“父亲为什么蹒跚地过铁道？”看到他提出了问题，我立刻表扬了他，并给予了他鼓励，从此以后，他增强了自信心，后来提出的问题也渐渐多了起来，对语文的学习也有了兴趣。 　　2.鼓励学生在深入理解课文的基础上，提出有探索性的问题 　　学生在课堂上敢于提出问题了，我感到很高兴，但多数学生提出的问题过于简单，也太过于肤浅，只是一些词是什么意思或为什么这样写之类的问题，对此我也没有灰心，更没有