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新课程下高中数学教师的角色定位 　　摘 要: 新课程标准向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。本文作者从教师的思想观念、教育理念、教学模式、教学手段,以及教师自身素质等五个方面,结合高中数学教学实践,阐述了基础教育下的教师角色应该是多元化的教师角色。 　　关键词: 新课程 高中数学 教师 角色 定位 　　 　　新一轮课程改革正如火如荼地进行,尽管有各种培训和指导,但如果没有教师教学观念的实质性变革,那就只不过是“穿新鞋走老路”而已。因此,数学教师角色的转变是新课程改革能否顺利实施的关键。数学教师在教学实践中应当以课改作为新的起点,从以下几方面对自身的角色进行重新定位。 　　一、在思想观念上,关注学生个性发展,坚持“以人为本”的数学教学。 　　教育是以培养“人”为目的的活动。当前,中国课堂教学过程大多是在教师严格控制下,学生被动地完成教师指令的学习过程,严重阻碍了学生自主能力的发展。其最大的弊端就是把学生视为教育这台“机器”上的“零件”,这样学生作为一个“活生生的人”被埋没和忽略了。因此,我们应当把目的和手段再颠倒过来,使教育回归人自身、回归人的生活,这才是教育的出路。 　　我认为,高中数学教学必须改革传统的教师主宰课堂的模式,切实贯彻新课程改革中的“以人为本”的教学理念,构建以学生为中心的教学模式,从以传授知识为首要目标转变到关注学生的发展。在课堂上我们应着眼于激活学生潜能和激发学生学习兴趣,发挥学生的主体作用,使学生通过主动参与、积极思考、与他人合作交流获得学习数学的自信心和兴趣。使他们能够理解数学基本的思想方法,体会数学的探索过程,学会创新思维,体会数学与自然社会和人类生活的联系,获得情感、能力、知识的全面发展。 　　二、在教育理念上,要树立以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育理念。 　　教师“施教之初,责在引导”。但是我们传统的教育受制于“高考升学率”这一无形指挥棒的影响,这使得众多的教师乐于从事“题海战术式”的应试教育。教师的重点不是关注学生素质的提高,而是关注学生考试成绩的提升、升学率的提???,从而在很大程度上忽略了学生的主体地位。现代教学理论认为,教学活动应当是“教”与“学”协同进行,实现“教学相长”。教师的真正本领,不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学的全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作而获得知识。这是为人师者最重要的使命之一。 　　调查表明,目前相当一部分高中数学教师对数学学科的“热情”盖过了对数学教育的“热情”。他们重视数学学科知识,但却轻视数学教育的理念与作用,不注意学生创新能力和实践能力素质的培养。因而在教学中,只是一味地强调数学知识的严谨、抽象与证明,却忽视了数学知识中所蕴涵的思想、方法、文化等“营养成分”,从而使得数学教育离学生的生活越来越远。而新课改就是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。在教学中,教师应摆正教为主导、学为主体的正确关系,树立“为学生的可持续发展而教”的教育观念。教师应成为课堂学习的引导者、组织者,以及学生在探究问题上的合作者。 　　三、在教学模式上,教师不再是知识的传递者,而是学生学习活动的引导者和组织者。 　　《新课程标准》明确指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以我认为,为适应日益发展的社会需要,教师不能再做“传声筒”。在课堂教学中,应从以教师为中心向以学生为中心转变,把学生的发展置于中心位置。 　　教学是师生之间、学生之间互相“对话”与“交往”的过程,是“沟通”与“合作”的过程。我们应当积极转变教学方式和方法,弱化对学生及教学内容的权威和垄断,将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。在新课程的教学理念指导下,数学教师不但要让学生掌握解题的策略与方法,更应成为学生个性发展的催化剂,组织学生采用自主、合作、探究的方式进行学习,适时激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,充分调动他们学习积极性。只有用正确的理念来指导自己,我们才能在课堂实践中准确把握自己的行为规范和行为模式。否则,新课程改革只能是纸上谈兵。 　　四、在教学手段上,应当积极借助科技手段,丰富教学方式。 　　在信息社会,课程改革不仅要建立新的课程教学目标、体系结构,确立新的评价体制,要采用现代教学技术手段,实现信息技术与课程教学的有机整合。数学是一门较为抽象的基础学科。因此,将课堂内容形象化是实现教学效果的重要保证。多媒体教学手段的应用有助于改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象的知识化为形象的画面来刺激学生的感官,增强记忆效果。过