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新课程理念下物理课堂教学的探究和思考 　　摘 要：在基础教育课程改革的今天，更新物理课堂教学是十分必要的。新课程理念下应从教学环境和谐、教学过程优化、教学内容开放等方面进行物理课堂教学。 　　关键词：必要性 和谐 优化 开放 　　 　　在基础教育课程改革的今天，物理教师除了不断提高自身的综合素质外，也在不断更新教学理念。课堂教学是教师和学生根据特定的教学目标，围绕一定的教学内容所进行的一系列有效的教学活动。而师生交流，学生各方面能力得以提高的主渠道、主阵地正在于课堂。本文正是从在新课程理念下更新物理课堂教学方法的必要性以及在新课程理念下如何进行物理课堂教学等方面进行了阐述。 　　 　　一、新课程理念下更新物理课堂教学的必要性 　　 　　（一）传统教学内容的教条化。突出地表现在课堂教学中唯教材、唯教参、唯教案上，教学中这样的“三唯”现象可以说是较为普遍的。 　　（二）传统教学过程的模式化。中学教学具有重复特点，容易偏向于形式化、公式化，使大批教师成了机械的重复者，教学热情减退，脑力劳动者几乎成了体力劳动者。 　　（三）传统教学目标的单一化。在课堂上，我们教师常常着重于知识的传递和教学内容的落实，努力使学生达到知识的掌握，而很少关注教学中的情感和意志等方面的要求，使知识成为课堂教学中唯一目标导向。 　　（四）传统教学方式的静态化。课堂中无真正的互动和交往，有时候师生交往又让人觉得是在进行口头测试，老师问学生答，或者在搞形式、做花样，并没真正地启发开展深层次探究活动。 　　因此，新课程要求教师在实际课堂教学中不能按部就班，要勇于创新和总结，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 　　 　　二、新课程理念下如何进行物理课堂教学 　　 　　如何在新课程理念下进行课堂教学，作为一名经历了新旧课程理念转变的中学物理教师，几年来的课堂实际教学经验，让我有了以???几点体会： 　　（一）课堂教学环境要和谐 　　课堂教学中要让学生喜欢物理，教师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境，改变传统师生关系，鼓励学生自由思考、自主发现、敢于批评和争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。教师应发挥“集思广益、智力互激”的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，让学生感觉到老师是他们的合作者、朋友。 　　（二）课堂教学过程要优化 　　要实现新课程理念，教师应改变传统的教学模式，实现教学过程的优化，具体要体现： 　　1.教学过程活动化 　　传统的教学主要是教师讲，学生听的填鸭式教法模式，新课程则以学生的自主活动为主要方式，把物理学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动。教师在教学活动中创设丰富多彩的活动情景，让学生亲自实践，大胆探索，真正体现物理课堂教学本质是“物理教学是物理活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程”。 　　2.教学过程合作化 　　新课程理念下的课堂教学，是以问题为载体，以培养学生创新能力为中心，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式。在课堂教学中，首先应通过合作学习，让学生共同建立起问题结构，共享“集体思维的成果”，然后通过“学生分组”、“小组合作”、“师生合作”解决有关问题。合作是一种非常有效的学习方式，它有利于培养集体主义思想和团队精神。比如，教师在关于摩擦力的教学时，先成立“合作学习小组”，针对该内容，各组展开活动，以小组为单位提出摩擦力与哪些因素有关等相关问题进行研究讨论，并以“报告会”形式将研究成果展示出来，每个学生在小组中都可以成为“请教”或“被请教”的对象，学生以“自己的方式”提问、解答，并通过讨论、总结、演讲、评价等环节，轻松愉快地度过“摩擦力”这一既是重点又是难点的大关。 　　3.教学过程自主化 　　有效的物理学习过程，不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、推理、合作与交流等活动，使学生形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。这就是新的课程强调的发现问题，以及情感方面的要求。如进行概念教学时，先引入有关问题，让学生在认知结构上产生冲突，然后使学生主动参与探索、思考发现，从而体会概念的提出过程，再由学生用自己的语言阐述概念。在揭示概念实质时，可通过设计问题，让学生以自学的形式，对要领进行归纳、整理，通过比较区别，揭示实质，形成新的知识结果，而且学生之间在讨论中能相互补充，使他们的知识、能力得到完善和提高，同时也能培养学生之间的合作精神。 　　（三）课堂教学内容要开放 　　教师要突破教材和时空的局限，结合学生已有的认知结构、心理水平和生活实际，面向社会