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新课程背景下初中数学有效教学的实施策略 　　摘 要： 本文作者依据课堂有效教学的相关理论，对新课程背景下课堂的教学有效性进行了调查。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。对此作者提出了几条实施策略。 　　关键词： 初中数学教学 有效教学 实施 　　 　　随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，初中数学教学在“以人为本”的前提下，正以崭新的面貌出现在人们面前，教师的教学观念不断更新，教学过程成为了师生相互交往、交流、探讨的互动过程，教师的教学方式和学生的学习方式也正在改变――由原来教师的单一灌输，逐步向学生的主动参与、积极自主学习，通过自主探究、合作交流以获取新知识转变。但是，在初中数学教学中仍存在着一个非常突出的问题――缺乏有效教学。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量，关系到新一轮课程改革的顺利进行。针对存在的这一现象，笔者在新课程教学的同时，对初中数学的有效教学作了一些尝试。 　　 　　一、制定有效的教学目标是实施有效数学教学的基础。 　　 　　要进行有效的数学教学，就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计，首先就是准确和明确。目标的制定不仅要重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学运用能力，以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。笔者在教学“多边形”这一内容时，目标是这样设计的：1.知识与技能目标：（1）了解多边形及其内角、对角线等概念；（2）理解正多边形的概念；（3）准确辨别凸多边形。2.过程与方法目标：了解类比这种重要的数学学习方法，体验生活中处处有数学的道理。3.情感态度与价值观目标：能从实物中辨别寻找出几何图形，由几何图形联想或设计一些实物形状，丰富学生对几何图形的感性认识。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发，这样的教学目标设计就比较人性化。 　　 　　二、创设有效的课堂教??情景，激发学生学习热情是实施有效数学教学的先锋。 　　 　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师要实施有效数学教学时，应创设有效的课堂教学情景。一堂课可以由无数个教学情景串连而成，可以是“扣人心弦”的悬念的设置，“引人入胜”的游戏的开展，“令人神往”的探索，“沁人心脾”的讨论，“耐人寻味”的应用，“发人深思”的练习，等等。这些教学情景的设计无外乎要引起学生的注意，激起学生内心的涟漪，使学生产生对数学知识渴求的一种向往，在教与学双方的内心情感上达到共鸣，把数学教学推向高潮，最大限度地提高数学教学的有效性。如：笔者在上“有理数运算”时，设计了一连串数据计算，让学生产生疑问，激发学习新知，探索新知的热情；在教“全等三角形、勾股定理”时，用游戏、故事等为依托创设情景，让学生了解几何知识的表象，产生视觉上的美感，激发其内心的学习需求、学习热情；在学“实际问题与方程”时，从生活中常见的现象谈起，设计学生喜闻乐见的现实情景，让学生对数学学习有真情实感，激发学生的学习热情；在研究“梯形常用辅助线”的教学中，不是单靠分析和引导，而是从学生生活经验出发，设计了以图形分割为内容的活动素材，即提出问题：①你能否一剪子在你准备的梯形纸片中同时剪出一个平行四边形和一个三角形吗？②如果在梯形纸片中同时剪出一个矩形和直角三角形，你能做到吗？③在这两种情形中你有什么样的体会和收获？这些做法，都是为了蓄“牵一发而动全身”之势，使学生由情景而生困惑，因困惑而求探索，求探索而生热情，促使每一个学生积极主动地参与教学的全过程，达到教师与学生情感的自然融洽，“教”与“学”心灵的震撼的目的，激励一种美好学习热情的滋生，促进教学质量的提升。 　　 　　三、注重全员参与，全面激发学生学习的积极性是实施有效数学教学的保障。 　　 　　有效的课堂最重要的是每个学生都积极参与，评价一节课是好还是坏，是有效还是无效的首要前提是学生是否一直参与学习，如果学生的课堂积极性没有调动起来，课设计得再完整、再好也是低效或者说是无效的。 　　下面看一个扇形统计图的案例片段： 　　随着电脑里《生日快乐歌》响起，教师调查班级11月份生日的同学个数，提议通过这节课全班同学一起过个集体生日，然后出现蛋糕，学生沉浸在亲情友情之中。 　　提出问题：如何来平均分蛋糕？学生积极尝试，最后得出：1.要经过圆心；2.要按圆心角度数分，引导学生知道圆心角的度数为所占的比例乘以360°。 　　引入设计说明：1.从学生感兴趣的生日引