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新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考 　　摘 要： 在新课程改革的驱动下，小学语文教学发生了革命性的变革，出现了丰富的改革成果和经验，但是改革中也出现了一些问题。结合教学体验和观察，作者对这些实践中的问题和困惑进行了整理与反思，并提出了进一步优化新课程背景下小学语文教学改革实践的建议。 　　关键词： 新课程 小学语文教学改革 问题 建议 　　 　　在新课程背景下。小学语文教学新思维、新方法如雨后春笋，层出不穷，百花齐放，深化教学改革，创新教学方法越来越成为一线教师们的时尚追求。冷静地思考、分析和总结新课标自实施以来小学语文教学改革的成果和出现的问题，提出进一步改革的建议，对于一线教师而言，十分必要。 　　一、小学语文课堂教学改革的成就 　　通过观摩小学语文教学优质课，结合自身的教学经验，我们发现小学语文课堂教学已经渐渐与以往变得十分不同了。在语文课堂教学过程中会渗透着许多游戏，老师们会根据教材的特点，学生们的年龄特征和喜好，把要学习的知识渗透到课堂的游戏中，有计划有目的地组织游戏活动，使整个课堂教学呈现出趣味性，充满了生动、活泼、快乐的氛围，使学生们在生动、活泼的氛围中收获知识。此外，老师们还会使用五花八门、各式各样的教具，有的是学生们自己带来的，这样使授课内容更加直观，吸引了学生们的注意，从而强化了课堂效果。走进这样的语文课堂的确令人心情舒畅，老师设计的每一个环节都能让我们感受到老师的用心，感受到新理念、新教法的活力。“面向全体学生；培养语感，发展思维；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；实施课堂多元评价；努力开发运用语文学习资源”等新的理念都在语文课堂上有所体现。 　　“自主、合作、探究”是新课程的重要理念。在教学过程中，老师都想方设法培养学生的自主学习的习惯，动脑思考问题。老师会适度地提出问题，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维能力，让学生养成勤动脑的好习惯。如，在《画杨桃》一课的教学中，老师让学生想：杨桃长在什么地方？什么颜色？学生们没有闲着，思维活跃，踊跃回答问题。教学生字词时，老师再也不是把生字连词抄在小黑板上挂出来一个一个教学生拼读，而是让学生动笔把不认识的字词、圈画出来，根据课文要求把问题的答案和优美的句子画出来，画一画课文里提到的小动物和好吃的水果，这样逐渐培养了学生动脑动笔的良好习惯。在教学过程中，老师会以小组为单位安排小组学习，指导学生在小组内进行交流、讨论。这种合作学习，不仅可以培养学生动口说、大胆说的良好习惯，而且可以培养学生学会交流、学会合作的良好品质，并为学生间建立友谊打下良好的基础。在我听的一节小学三年级《画杨桃》语文课上，学生当小先生上讲台领读；让学生评价读得好不好；让学生说如何读得响亮，读出意境。整节课学生叽叽喳喳说个不停，热闹非凡。 　　老师们打破传统的“灌输式、填鸭式”教学模式，建立了新的“启发式、讨论式”，把“我教什么，你学什么”转变成了“自主学习，互动学习”，使课堂教学呈现多元化的局面。整个对话主要体现在老师与学生对话、学生与学生对话中。 　　二、小学语文课堂教学改革存在的问题 　　虽然通过新课程改革，小学语文课堂教学发生了革命性的变化，但通过访谈调查，小学语文课堂教学改革还存在一些问题。如，大部分的老师可以灵活掌握新课改的思想，不论是在学生的学习方式上，还是在教材的处理与运用上，都使语文课堂充满活力与创意。但还是有许多老师感觉运用新的方法进行教学难以把握，效果不好，甚至有时仍然会采用传统的教学方式进行教学。原因主要有以下几个方面。 　　（一）对新课程理念仅仅停留在认识上 　　新课程改革的核心就是运用新的课程理念，改变传统的教学方式。要实践新课程，老师必须更新观念。自《九年义务教育语文课程标准》出台以后，全国各校均有计划、有目的、有组织地对教师进行了培训，不论在形式上，还是在时间、精力、财力上都投入很大，希望通过各种学习方式使他们对新课程理念能有较深刻的认识和理解，来一次彻底的“洗脑”，从而在教学实践中得以实践和运用。然而，在实际的教学过程中，存在着“形似而神异”的现象。如一位老师在《翠鸟》一课的教学中，其教学程序设计如下： 　　1.学生自读课文。 　　2.提问：哪些自然段描写了翠鸟的样子？哪个自然段写了翠鸟显出不同于其他鸟儿的特点？ 　　3.逐段讲解： 　　（1）翠鸟的外形是怎样的？ 　　（2）翠鸟不同于其他鸟儿的特点。 　　4.教师总结。 　　探究式变成了问题式，对于这样一篇语言优美生动的经典课文，不但没有引导学生去感情朗读，没有组织学生合作交流，没有运用教材资源去激发情感，反而只问了几个干巴巴的问题就算完成了教学任务。新课程理念没有丝毫体现。我们认为这并不是因为老师自身缺乏创新意识和潜力，而是他们将自己完全置身于新课程改革之外，对新课