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新课程背景下高一学生化学学习困难的成因及对策 　　高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。在高一，化学要学习两个必修模块，为学生科学素养的发展和高中阶段后继课程的学习打下必备的基础，是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学习的质量，直接影响学生学习化学的信心，甚至影响其择业与前途。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法、自身的学法及其他一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其他学科的学习。作为教育工作者有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，大面积提高学生的素质。在教学过程中教师采取什么样的教学形式、方法，对学生的发展至关重要。 　　 　　一、学习困难的原因 　　 　　1.教材的原因。 　　初中教材涉及的基础知识理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”、“化学反应速率与反应限度”等知识理论性强，抽象程度高，对学生的计算能力也有较高的要求，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。 　　2.教师的原因。 　　由于初中化学学习时间短，教师只能侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，使一部分学生高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，使一部分学生知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一的衔接，就开快车，抓进度；有的把教材过度深化延伸，将化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。 　　3.学生的原因。 　　有些学生学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖教师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一???规律和方法，忽视学习过程的基本环节，如预习、听课、复习、独立作业、理解记忆、总结归纳等。听课时，他们把握不住知识的重难点，理解不透，对有的知识印象不深，日积月累造成知识缺陷。部分学生对新的学习过程不够重视，没有在学习过程中积累较多的知识点和解题技巧，以致在学了一段高中化学之后，成绩平平，感觉茫然。 　　 　　二、对策 　　 　　1.引导学生调整心态，制定目标，激发学生的学习兴趣。 　　教师要在学生学习高中教材前，给学生介绍高中化学学科的特点及其在社会生活中的重要应用，介绍高中化学课程必修、选修模块尤其是必修模块的目标及考试要求，引起学生的足够重视，激发学生的学习兴趣。同时介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。在教学过程中要引导学生阅读科普资料，联系生产生活实际，并参与实践与探究，培养学生对化学的兴趣，使学生自觉、持久、主动地学好化学。 　　2.循序渐进，搞好初、高中知识的相互衔接。 　　教师要在学生学习高中教材前，注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考查，如：元素化合物知识，金属活动顺序，酸、碱、盐、氧化物及其转化关系，元素化合价等知识及其应用等。在课堂上注意先复习初中的知识再引入新课，新旧知识联系融合，帮助学生构建清晰完整的化学知识链。例如氧化物的分类，学生已经学过了按其组成可分为金属氧化物和非金属化合物。在必修一第一单元中氧化物按性质又可分为酸性氧化物、碱性氧化物、不成盐氧化物等。课堂上可以先复习初中对氧化物的分类，再学习酸性氧化物、碱性氧化物的概念，然后引导学生通过举例分析这两种分类法的区别和联系，得出结论：碱性氧化物都是金属氧化物，金属氧化物可能是碱性氧化物，某些高价的金属氧化物可能是酸性氧化物；非金属氧化物可能是酸性氧化物，也可能是不成盐氧化物。通过新旧联系，学生不仅复习了旧知，而且掌握了新知，新旧融合，形成了氧化物的完整的概念。 　　3.转变观念，钻研教材、大纲，更新教育教学法，培养学生的科学探究能力。 　　新教材在教学内容的编排、教学目的和要求、教材的趣味性和实践性、引导学生创新精神等方面都与旧教材不同。例如试验，新教材提供了多个试验，可以教师演示，也可以学生分组去做，还可以设计成探究性试验。此外，新教材还设有“资料卡”、“你知道吗”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“活动与探究”、“问题解决”、“整理与归纳”等栏目。这意味着学生的学习活动不再是被动的接受，而是主动的参与。不仅要求学生掌握知识，还要求其学会学习，学会思考，学会研究，学会总结。所有这些都要求我们每一位教师，必须认真钻研新教材、转变观念、更新思路和方