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本科院校高等职业技术教育人才培养模式改革与创新的探讨 　　摘 要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。本科院校举办高等职业技术教育取得了较好的效果，为社会经济的发展做出了贡献。针对本科院校举办高职教育的特点，阐述了科学定位、管理模式、教学实践的具体做法，论述了创新模式。 　　关键词：人才培养；高职教育；教学改革；科学定位 　　 　　收稿日期：2007―10―15 　　作者简介：胡万义，男，汉族，副研究员，东北林业大学党委副书记。 　　 　　高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，在我国社会经济发展中起着举足轻重的作用。而本科院校高等职业技术教育（以下简称高职教育）在我国职业教育中发挥着重大作用，高职教育与本科教育有很多不同之处，首先高职教育强调的是操作技能的培养，而不是掌握知识的程度；其次，高职的素质教育强调的是职业素质教育；第三，高职教育是按社会需求设置专业的；第四，高职教育注重的是理论的应用性、实践性，高职教育的实践教学环节主要以操作技能培养为主线；第五，高职教育的教师主要是“双师型”的教师。 　　 　　一、高职教育的科学定位 　　 　　我校根据社会对人才的需要、高职教育的发展规律和学校特点，进行了科学定位，即以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合，以转变思想为先导，以培养高技能人才为目标，以专业教学改革为核心，以教学基本建设为重点，提高人才培养综合素质，提高教学质量的总体思路。 　　 　　二、教学实践 　　 　　近年来，高职教育对人才培养模式和教学体系基本产生了如下共识：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；（2）以社会需求为目标，以技术应用能力培养为根本，设计教学体系和培养方案；（3）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学体系；（4）实践教学主要培养学生的技术应用能力；（5）“双师型”教师队伍的建设是高职教育实现人才培养目标的关键；（6）产学研结合是培养高技能人才的基本途径。 　　（一）确定人才培养模式 　　我校高职教育的专业教学改革是以国家示范性职业技术学院建设为基础，以两个国家级试点专业为龙头，本着“实际、实用、实效”的原则，深入开展了课程体系、教学内容、教学方法、考核方法、教学手段等的改革。如在我校高职园林技术专业构建了产学结合“以应用能力和素质培养为主线，人文类、基础类、花卉应用类、树木应用类、经营应用类和任选课类6个模块，基本能力、专项能力、综合能力3个层次训练，基本知识、基本技能、基本素质3项基本培养”的“1633”型人才培养模式。 　　（二）加强校内外实习实训基地建设 　　我校十分重视高职教育实验实训基地的建设，部分设施从无到有，规模由小到大，实训用教学仪器设备从少到多，从落后到先进。新建了室内设计技术实训中心、生物资源利用实训中心和公共综合实验中心等。学校实训基地的建设使实验实训课时得到充分保证，学生实际操作机会增多，掌握先进仪器设备的能力得到加强。在产学研结合上，我校通过人才优势、技术优势、科研优势、设备优势，本着“双方需求、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，与企业开展了多种合作形式，建立起了产学研结合的人才培养模式。 　　（三）师资队伍建设 　　高水平的教师，尤其“双师型”教师队伍建设是提高教学质量、培养高素质技能人才的重要保证。几年来，我校加强了“双师型”教师的培养，选送教师进行学习和培训，从企业调进人才作为教师和从校外聘用教师。大大加强了教师队伍，扩大了“双师型”教师队伍，从而保证了教学质量。 　　（四）选用优秀教材，抓好教材建设 　　我校根据高职各专业教学内容和课程的整合，合理选用统一出版的高职高专教材，对没有统一出版教材的学科，由教学指导委员会和任课教师协商，确定该学科暂用教材或自编讲义。 　　（五）构建教学质量监控保障体系 　　我校首先出台了教学管理规定，其次，坚持课堂教学质量三级测评，建立了学院各级领导听课制度和教学督导工作制度；建立了新开课和开新课的教师教学质量管理制度；建立了学院领导与专家、学生评教的三级测评教学质量保障制度。 　　（六）开展“多证书”制度 　　开展“多证书”制度是培养应用型创新人才的重要举措之一。多证书制度是指学历文凭和其他如职业资格证书、计算机等级证、驾驶证等的制度。其核心内容是对专业教学要涵盖相应的职业资格证书中所要求的应知应会的全部内容，由此来构建人才培养计划。多证并重形成了理论教学与实践教学一体化的运行机制，为产学研结合提供了一个良好的操作平台。 　　 　　三、管理模式 　　 　　目前，本科院校举办高职教育校内管理模式主要有以下几种：一是本科院校设立职业技术学院（或应用技术学院等，有的与成人或继续教育学院合属办公）的管理模式；二是本科院校与