新课程背景下物理教师角色转变.docVIP

新课程背景下物理教师角色的转变 　　摘要： 新一轮的基础教育课程改革中，每个教师必须突破自身的素质局限和角色定位，不断完善知识结构，大胆改革教育方式，逐步构建新型的师生关系，最终实现新环境下塑造新角色。 　　关键词：新课程；物理教师；角色；转变 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)05(S)-0014-3??? 　　 　　新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈的开展。新课程，犹如一列火车，平稳地驶入了学校，进入师生的生活，进入了千家万户。这将使我国中学教师物理队伍发生一次质的变化，每个教师必须突破自身的素质局限和角色定位，不断完善知识结构，大胆改革传统的教育方式，逐步构建起新型的师生关系，最终在新环境下塑造自身新角色。因此，物理教师在从《教学大纲》向《课程标准》过渡，实施新课程教学计划的过程中，转变自身的角色已刻不容缓。教师应该由知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者；由居高临下的“权威”转化为教与学中平等的合作者。那么作为学生物理学习的促进者、引导者和合作者的物理教师，面对新的物理课程标准，应该怎样对自身角色重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色身体力行地体现物理新课程改革的基本理念，值得我们关注和探索。? 　　 　　1 知识的传播者向学生学习的引导者转变? 　　 　　物理是自然科学，生活处处皆物理，而且在信息时代，学生很容易从各种渠道获取信息和知识。教师最重要的是帮助学生确定物理学习目标，引导达到目标的最佳途径，知道学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具及学会处理各种信息的方法。 ? 　　教师角色不仅是信息的传播者、讲授者和良好的知识体系的呈现者，其主要职能已由知识的传播者转变为学生学习能力的培养者。一般来说，物理教师作为课本与学生的中介，其思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生，从而起到指导作用，但不能替代学生的学习主体地位。物理教师要充分利用物理学科丰富的人文内涵对学生精神领域的积极影响，重视熏陶感染、潜移默化，引导学生学会自我调节、自我学习，促进学生个性的和谐健康发展，真正成为学生人文素养的培养者。 ? 　　教师不仅是学生学习的引导者，还是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标奋进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 ? 　　 　　2 学生是课堂教学的主体，教师是学生活动的组织者、引导者和参与者? 　　 　　在新课程理念下，传统意义上教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这一互动的教学过程中，教师和学生的地位是平等的，教师不再是权威的代表，而是学生的向导和顾问。老师和学生一样，有时是静态者（倾听、接受），有时是动态者（发言、活动）。角色也在不断变化，有时是导演，有时是观众，有时是裁判，有时是主持，有时也是演员。但无论何种角色，无论何种变化，教师都应是学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，都必须根据学生学习的需要进行转换，构建一种新型的民主的、平等的、自由的、合作的师生关系，创设和谐的学习环境，使自己贴近学生，把自己变换成课堂活动的成员，融入学生的学习活动之中，真正起到教师的引导作用，体现学生的主体地位。事实上，面对未来尚不知晓的世界，已不可能完全由教师告诉学生这是什么，那是什么。学生自身蕴藏着巨大的发展潜能。教师只有在知识面前忘却师生的界限，学会以平等的态度与学生共同商讨，和学生做一个探索问题的合作伙伴，才能使师生在教学相长中得到提高，才能使得师生在这种探究学习的氛围中发挥最大的创造潜能。才能还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，才能使教师在教学中实现角色的转变。 ? 　　 　　3 由单一的注重结果、学会向多向的注重过程、会学转变 ? 　　 　　传统教学，教师教给学生的是知识的结果，把大量的结论性的内容要求学生死记硬背的记忆下来，学生只能单一的从教师这一条信息途径获取知识；而现代化的教学则要求教师转变为要学生注重过程方法，交给学生一把金钥匙，因为 “会学”比“学会”更重要；学生除了从老师这条传播知识的途径外，还可以从网络、书籍、社会和其它方面多条途径获取信息。把传统课程和现代课程归纳比较如下： ? 　　传统课程（应试教育）：知识结果――授之以鱼――给学生真理（知识）――量――记忆――结果――学会――教师的方法――单向信息传递? 　　现代课程（素质教育）：过程方法