构建和谐灵动高中英语课堂模式.docVIP

构建和谐灵动的高中英语课堂模式 　　摘 要: 新时期的英语教学大纲明确要求摒弃以往的“填鸭式”教学,充分调动学生学习英语的主动性,改变气氛沉闷的“一言”堂教学,创设全体学生积极参与的生动活泼的课堂模式。本文作者就此着重从激发兴趣、培养自信心、创设语言环境、情感互动和注重实践五个方面作了有益的尝试。 　　关键词: 高中英语课堂模式 和谐灵动 构建 　　 　　目前,英语教学尤其是高中英语教学还是以应试教育为主,教师重视的是语言知识的讲授,轻视语言能力的培养,突出的是语法讲授,实施的是“大运动量”的训练。在课堂上,教师为应试而教,滔滔不绝,学生为应试而学,忙于做笔记,课堂成了教师的“一言堂”,气氛沉闷,学生对英语提不起兴趣。为了让学生喜欢英语、热爱英语,让课堂真正活起来,就必须让学生“动”起来,让学生成为课堂的主人,那么,怎样组织好课堂外语教学,活跃课堂气氛,构建和谐灵动的高中英语课堂模式呢?我认为可以从以下几个方面入手。 　　一、愉快教学,激发兴趣 　　在外语学习的过程中,最重要的是培养学生的兴趣。很多学生认为自己学习英语只能掌握皮毛而已,不可能全面掌握,只是为考试而学,并不清楚自己所学的东西是否可用。其实,整个中学阶段所学的英语知识是比较系统全面的,前半阶段(初中阶段)重视基础积累,后半阶段(高中阶段)更重视能力培养,学生只要灵活掌握,是完全可用的。当人们弄清自己所处的位置离目的地只有一步之遥时,他们就会产生一种爆发力,冲过终点站。美国心理学家布鲁姆认为:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”就是说,学习兴趣是学生学习动机的内在起点,是培养学生探索精神的直接动力。好奇是青少年的共性,兴趣是最好的老师,青少年的活动常常受到兴趣和需要的支配,在学习新事物的过程中,更喜欢在轻松愉快的环境中学习,也就是我们平时所说的“在学中玩”。这样的学习环境有利于师生交流感情,寓教于乐。教师是课堂知识的直接传播者,要创造这样的环境,首先要有一定的素质,不仅具有一定高度的语言水平,做到该说能说、该画能画、该唱能唱、该跳能跳,思维敏捷,思路开阔,有一定的组织能力、应变能力和幽默感,而???遵循教学规律,了解学生、热爱学生,在有限的课堂教学实践中与学生沟通感情。对学生的点滴进步及时表扬,让学生感到自己在不断进步,有新“成就”,增强学习兴趣。对后进生,则经常与他们谈心交友,帮助他们排忧解难,鼓励其好学。要使学生“爱屋及乌”,由喜欢这样的老师进而喜欢这个老师所教的这门课。 　　二、重视自我,培养自信心 　　喜欢自我,崇拜自我是高中生的普遍心理特征,高中生对事物的判断有自己的思维,喜欢依据自己的意向去做事,较初中生来说,自尊心更强,表现得更沉稳一些。当然沉稳并不代表不爱表现,不愿得到被人的认可。只要教师能因势利导,善于利用这一心理特征,在课堂上让学生多多实践,充分进行表现,这样既能发展其智力、培养其能力,又能极大地调动其学习英语的主观能动性,促使其孜孜以求,不断进取。在课堂上教师可以给各种学生以充分的表现机会,让他们都能够积极地表现自己,发挥特长。如让朗读语言功底好的学生进行朗读、领读;让文娱好的学生演课本剧,扮演课文中的角色,表演对话。即使是成绩差一些的学生,也要积极尽量发掘他们的闪光点,让他们进行自我表现。如有喜欢画画的,我就让其根据课文内容设计图画供我上课用;对天气预报感兴趣的学生,我就让其充当每天的天气播音员,在每节课之初让其为大家播报一段本天的天气状况。总之,教师要根据每个学生的特点,适机地为其安排表现自我的机会,在每位学生展示自我的时候,一定要不吝惜自己赞美的语言,让其感受到你的真诚。 　　三、创设情境,创设语言环境 　　语言离不开情境。情境有助于学生组织思维、理解具体情境中所传递的信息,并为语言材料再创设情景。学生置身于环境中,可以使抽象的词汇变得妙趣横生,枯燥的单词句型变为活的语言,能把死的东西转化成活的语言。因此,教师在课堂上要为学生有计划、有目的地设计情境,这样不仅有助于教学效果和质量的提高,有助于学生深入理解教学内容,而且对培养学生的学习兴趣、激起其深究知识的愿望、启迪学生的思维有着积极的意义和作用。如学到类似打手机这样的课时,就可以让学生当堂打电话,引出电话常用语。利用情景教学可充分发挥每个学生的积极性。有时教师可以有选择性地挑选几个小组,让他们在课堂上表演。在学生活动时,教师走下讲台,由“演讲者”变成了“协助者”,并不时地四处走动,对学生的活动有效地监控和积极地协助乃至参加。也可运用直观性的教学原则,结合课文中的具体环境教学单词,使学生深刻理解单词的意义和用法,再让学生利用这个词相互问答造句,反复操练,使学生从实践中获取知识。对于课文中的词组、习惯用语,采取划线法,让学生用直线画出来,就其语言环境,理解其意义,