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校企合作中弹性学制的建立与思考 　　摘 要： 本文主要从校企合作的现状入手，积极分析了当前的一些校企合作模式及存在的问题，并以一线教育者的身份提出了弹性学制建立的必要性，并积极对弹性学制执行过程中可能存在的问题进行了相应的思考。 　　关键词： 校企合作 弹性学制 人才培养方案 　　 　　随着改革开放的深入，学校理论知识的单一化和市场经济的复杂化矛盾日益突出，社会对学校提出了理论知识和技能素质的思考。职业教育是一种与经济社会联系最为紧密的教育类型，其必须走产学研结合、校企合作的办学之路。中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中提出“建立高技能人才校企合作培养制度”，并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构，明确了该机构的职责；对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。2006年7月，国家劳动保障部张小建副部长在国家高技能人才东部地区培训工程2006系列活动大会上，提出要“全面建立高技能人才校企合作培养制度”，并特别强调：“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题，而是一项全新的高技能人才培养制度。” 　　我校从以前的行业办学到现在成为教育厅的隶属学校，对校企合作的重要性认识是比较超前的，以计算机网络专业为例，从2001年起先后与华为3COM（现在的H3C）、南京嘉环科技有限公司、南京海舟科技有限公司、上海工超科技有限公司、西安开元有限公司、南京普天、南京建策科技有限公司进行合作，先后在校内建立了华为数据通信实验实训室、华为网络安全实验实训室、西安开元综合布线实验实训室、HP局域网实验实训室、海舟科技有限公司分公司,同时在企业建立了学生顶岗实习基地。从校本教材的开发、人才培养方案的制定、课堂教学的考核、实训技能的考核、培训认证和企业专家顾问委员会的成立六个方面进行了全面的合作。 　　虽然我校在校企合作方面取得了一定的成效和经验，但在合作中也发现不少问题。如政府缺乏有力的财政和政策支持、企业行为短期、学校缺乏对教师的激励机制、学生在企业的实习时间短、学生学习能力差异等。同时由于受计划经济体制的影响，我国的职业学校包括我校目前普遍实行整齐划一、步调一致的传统学制，学习的期限、人才培养方案的安排基本上由上级教育部门统一制定。毫无疑问，传统学制有利于教育主管部门加强对学校的管理，规范学校的办学行为。但随着改革开放的深入和企业的现代化进程加速，传统学制在现代职业教育的实践上有很大的缺陷：其一，忽视学校主体地位；其二，忽视职业学校学生差异性；其三，忽视专业的特殊性；其四，忽视市场需求的复杂性。这样，就使得学校办学被动、呆板，教师上课缺乏动力，教师职业技能提高缺乏保障，学生学习缺乏兴趣，毕业即失业，甚至会出现职业学校成为较低层次高校的简化版现象。 　　针对这些现象仅靠在现有的人才培养方案下进行小范围的改革，如进行单门课程的教学设计等是行不通的。我认为职业学校必须在与企业合作制定人才培养方案后建立新的教学机制，应针对不同学生、不同企业建立学习制度――弹性学制。下面我就该制度的建立提出几点的思考。 　　 　　一、教育部门应颁布相应实施方案，建立健全管理弹性学制 　　 　　弹性学制是新时期我国职业教育的产物，还处在刚刚起步阶段，国家教育部门应在企业参与的基础上制定一个包括指导思想、实施方法、实施步骤、实施原则、证书的认可等内容的总的指导性的实施方案，用以指导、规范弹性学制的实践工作。各级教育部门和各职业学校也要在国家弹性学制实施方案的基础上，充分调动校企合作企业的积极性，制定适合地方特色和学校特色的实施方案，以保证弹性学制的顺利运作。同时，教育主管部门要建立健全有关弹性学制的管理制度，对弹性学制的人才培养方案、学制类型、学籍管理、证书的社会认可等作出明确规定。各地方教育部门和学校制定的弹性学制实施方案、相关制度要层层上报主管部门，经批准后才能予以实施。 　　 　　二、学校应推行学分制与证书制相结合的教学管理制度 　　 　　学校实行弹性学制必须推行学分制与证书教育制相结合的教学管理制度，这既有利于学校对学生的管理，又可以让企业积极参与到学校的教学管理中。学校要根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。学生在学习期间（无论是全日制、半日制学习，还是业余时间制、阶段时间制学习），都要不断地学习，不断地通过考试，积累学分。各单科成绩合格者，可以获得代表各单科水平（能力）的单科证书，各单科学分累计达到相应的总学分的时候获得相应专业的技术等级证书或相应学历的毕业证书。学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求，能促进学校教学质量的提高，促进职业学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性，体现出企业的需求。