汉语发展性阅读障碍筛选与鉴定研究.docVIP

汉语发展性阅读障碍的筛选与鉴定研究 　　摘 要: 本文从汉语发展性阅读障碍的筛选模式、量表修订两个方面对汉语发展性阅读障碍的筛选与鉴定进行了总结。 　　关键词: 汉语发展性阅读障碍 诊断模式 量表 　　 　　随着特殊教育事业的发展,汉语阅读障碍的研究不断深入。汉语发展性阅读障碍是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异,也没有明显的视力、听力、神经系统障碍,但其阅读成绩明显低于相应年龄应有水平,处于阅读困难的状态中。(ICD-10) 　　一、汉语发展性阅读障碍的筛选模式 　　目前应用最广泛的是差异评估模式。1965年Bateman首次提出了“能力与成绩之间的差异”。其潜在的假设是智力代表人的潜能,并且能够预测学业成绩。因此,智力测验在能力―成绩差异模式中具有举足轻重的地位。受学习障碍鉴定模式的影响,广大学者们在这一模式基础上根据ICD-10对阅读障碍的定义确定了阅读障碍的排除标准,包括以下几方面:(1)智力中等或中等以上;(2)排除感觉、情绪和文化等不利因素造成的阅读障碍;(3)阅读能力表现落后。美国在使用差异评估模式时没有评估差异的详细办法,所以出现了不同的评估方法,主要有以下几种:(1)年级水平差异法,如果儿童阅读成绩低于现在年级两个年级水平以上,就达到了规定的差距标准;(2)智商―阅读成就差异法,如果儿童的阅读分数与其智商之间的差距超过