柔性模式在化学教师继续教育中应用.docVIP

柔性模式在化学教师继续教育中的应用 　　摘 要：文章提出了在化学教师继续教育中的柔性模式的含义，并介绍了采用这一模式的几点尝试：柔性的管理模式，选择性的课程设置方案，多样性的教学策略和学员在学习中的主动参与。 　　关键词：化学教师；继续教育；柔性救育，主动参与 　　近几年来，我们在全市化学教师继续教育中采用“柔性”模式，组织实施培训过程，既重视公共必修课程的学习，突出学员的共性，同时又充分认识学员的个性，强调自主性学习，解决亟须搞清的问题，收到一定成效，现将基本情况简述于后，请同行指教。 　　 　　一、培训前对参训学员基本情况及其培训要求的调查 　　 　　我们采取座谈会、问卷调查等形式，摸清了全市508名化学专任教师基本情况，包括年龄、教龄、学历、教师职级、社会兼职等。从基本情况分析看，我市66所高中的一线骨干教师是在上世纪80年代中叶至2000年毕业，他们的专业知识扎实，教学经验丰富；但因当前知识经济社会，知识的更新周期缩短，信息化进程提速，课程改革的浪潮使他们中相当一部分人对教育理念产生困惑，对教学中新知识尤其是科学探索方法的运用产生障碍，所以他们自身对继续教育有着迫切要求。从专业内容说主要有科学前沿知识的学习，课程改革与新教材内容的把握，科学探究方法的指导和教学科研与论文撰写等。不同年龄段，不同职级的教师对上述问题又有所侧重。上世纪末毕业的教师掌握的知识比较新