浅析“双0”模式下高职思想政治教育工作.docVIP

浅析“双0”模式下的高职思想政治教育工作 　　摘 要：在当前高职思想政治教育教学工作中，“80后”思政课教师和“90后”大学生已经成为主体。本文将阐述“80后”思政课教师与“90后”大学生各自不同的行为方式与鲜明特点，分析如何在新时期做好两个群体间的互动交流，让高职思政工作更具时代特色和实效性。 　　关键词：“80后”思政教师；“90后”大学生；思想政治教育 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0042-02 　　 　　“80后”和“90后”是当今社会评价颇具争议的两代群体。这两代群体已然是当前大学校园里的主要力量，高职思想政治教育普遍出现了“双0”模式，即施教者为“80后”，受教育者为“90后”。越来越多的“80后”加入思政课教师队伍，并逐步成为高职思政课教师队伍的主力军，而“90后”已成为大学生群体的主要组成部分。这意味着“80后”思政课教师对“90后”大学生的思想政治教育工作成为高职教育教学的一个焦点。 　　一、“90后”大学生的成长环境和社会评价 　　所谓“90后”，指出生于20世纪90年代的新生代群体。“90后”大学生成长的家庭环境相对优越，社会环境相对复杂。在家庭的小环境里，他们绝大部分是父母的中心，自小衣食无忧。同时他们成长在社会转型加剧、改革加深、开放扩大的重要时期，市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷，这使得他们可以有更开阔的视野，更丰富的信息知识，有很强的自我意识，易于接受新鲜事物，但也面临着更多的机会和诱惑。 　　有人总结“90后”青少年的典型特点时认为，他们平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强，接受新生事物能力强；内心世界过于早熟，更加懂得成人世界的规则；张扬自我个性，极力表现与众不同，相对比较缺乏团队忠诚感；对网络十分依赖，受到大量信息的包围，信息和知识丰富，但缺失真正的偶像，内心有时较为空虚；缺少理想和信仰，功利欲望心强烈，过分自我和追求个性，自私且承受挫折能力弱，既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值继承下来，很多青少年处于一种精神匮乏的“悬空状态”[1]。 　??二、“80后”思政课教师的优势 　　“80后”这个词由少年作家恭小兵提出，本来是文坛对1980～1989年出生的年轻作家的称呼，后被各个领域借用，指代整个20世纪80年代出生的年轻人[1】。由于80后所经历的特殊历史背景，社会对他们的评价褒贬不一，誉垢参半。有人称：“80后”是“垮掉的一代”,“最自私的一代”,“最叛逆的一代”。也有人说：“80后”是中国最有希望的一代！”，“最有血性的一代”，“最具创新力的一代”。当前，越来越多的“80”后加入到思政课教师的队伍，他们也丰富了思政课教师的社会角色内涵。“80”后相对独特的优势体现在以下三个方面： 　　（一）学历高 　　与以前的思政课教师相比，“80后”思政课教师普遍学历水平比较高。高职高专院校招聘思政课教师一般要求达到硕士研究生学历，甚至更高，而且必须是中国共产党党员。 　　（二）具有亲和力 　　 “80后”思政课教师刚刚走出大学校门，他们与学生年龄相差不大，基本没有“代沟”，与以往思政课教师的育人模式相比，他们更容易被视为兄姐，这更有利于彼此了解和沟通。 　　（三）工作有冲劲，创新意识强 　　“80后”教师基本都在30岁以下，正当精力充沛、生命旺盛的时期，做事雷厉风行，风风火火，工作思路活跃。作为信息网络化、文化多元化背景下成长起来的一代，他们的灵活性、创新性是上一代靠一支粉笔闯天下的思政课教师无法比拟的[2]。 　　三、“80后”思政课教师存在的不足 　　高职思政课教师肩负着实施思想政治教育教学工作，提高学生思想政治素质、法律素质和职业素质的重任。相对于国家和社会对高职思政课教师的要求而言，“80后”思政课教师队伍尚存在诸多问题，具体表现在以下几个方面： 　　（一）其他专业素养不够，经验不足 　　就目前而言，基本上所有高职院校的思政课都是混合专业大班上课，能接触到许多专业的学生，这就意味着思政课教师与所带的学生几乎不可能有相同的专业背景，因此不能很好地与专业课教学形成教育合力。同时，“80后”思政课教师工作时间不长，大多在七年以下，尤其是刚刚毕业的思政课教师，还没有真正走进社会，缺乏社会经验，在一些课堂突发事件面前手足无措。 　　（二）权威感不足 　　思政课教师是大学生世界观、人生观和价值观的教育和引导者，要指导和纠正学生学习、生活中的许多方面。这一职业角色是“朋友”无法实现的。思政课教师不仅要具有亲和力，还必须具有一定的权威性。刚刚踏上工作岗位的“80后”思政课教师在树立权威感方面存在明显不足。 　　（三）工作容易倦怠 　　思想政治教育工作是一项务虚的