模具设计与制造专业“1+3”教学法研究与实践.docVIP

模具设计与制造专业“1+3”教学法的研究与实践 　　[摘要]通过对模具设计与制造专业人才培养目标的分析，在总结近年来教学工作研究的基础上，提出了“1+3”模式，对该教学法的具体内容、实施过程、实施中注意的问题以及实施效果做了详细阐述。 　　[关键词]模具设计与制造；人才培养；教学方法；教学改革 　　[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01－0150－03 　　 　　一　引言 　　 　　技能型人才特别是高技能人才是国家核心竞争力的重要体现，是建设创新型国家的重要因素，是人才强国战略的主要组成部分。在我国高等教育规模扩张过程中，高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，为有中国特色的经济建设以及社会的发展做出了巨大贡献。特别是近年来，国家加大了对高等职业教育的扶持力度，进一步明确了高等职业教育的人才培养目标为高等职业教育事业的科学发展迈出了坚实的一步。因此如何实现高素质、技能型人才的快速培养就是摆在高等职业教育面前的重要课题。模具技术发展及技术水平的高低直接影响着一个国家的工业发展，而模具高技能人才的匮乏，正成为我国模具工业发展的“软肋”。为了适应国家经济的发展，各类高等职业院校相继成立了模具设计与制造专业。然而模具的教学是集理论、实践、经验、制造环境于一体的综合学科。现阶段绝大部分大专院校对该课程的教学方法仍然是继承着传统的以理论教学为主，无法满足对现代模具工业技术人员知识、技术、能力培养的目标和要求。 　　 　　二　创新课程建设理念、明确人才培养目标 　　 　　为了适应市场对高素质、技能型人才的需求，缩小高职院校模具专业人才培养质量与企业需求标准的差距。在人才培养过程中，不仅需要培养学生掌握基本理论知识与实际操作能力，能够进行简单的模具设计，而且要高度重视学生职业道德的教育和可持续发展能力的培养，处理好规范与创新的关系、共性与个性的关系，提高思考和决策水平，形成能够解决实际问题的能力，具体如下： 　　1　加强交流合作培养学生的团队协作能力 　　现代的模具研发周期越来越短，产品的质???要求越来越高，传统的设计流程已无法满足社会的要求。这就要求模具设计人员在产品工艺分析与模具设计上具有团队协作能力，通过合理的利用每一个人员的知识和技能协同工作，通过分析问题、解决问题，最终共同完成目标。因此笔者认为在教学中要注重培养学生的自主性、思考性、合作性，不仅要懂得尊重每一位学生，而且重点培养他们彼此学会包容、欣赏、尊重其他成员的个别差异性的能力，认识到团队协作在产品工艺分析、模具设计以及个人事业发展中的重要作用。 　　2　加强资源整合培养学生的综合运用能力 　　积极强化资源的整合，其中包括理论教学资源和实践教学资源。专业基础课的开设为了专业课程的学习做铺垫，专业基础知识在专业教学中的运用程度基本决定了专业课程教学效果。本课程与其他专业课程之间存在千丝万缕的关系。笔者认为在教学过程中，理论方面，要注重学科之间的有机融合，将基础学科的知识和内容融入到专业课程教学中，做到相互促进、相互补实、相互提高；实践方面，要充分、合理地利用现有的教学资源，其中包括通过模拟生产企业的工作环境，创建模具流水生产线；改革和优化模具制造车间，建立基于模具制造过程的教学制度等等，为增强学生运用专业知识解决实际问题的能力创设情境。 　　3　坚持以人为本培养学生的可持续发展能力 　　本课程的灵活性非常强，相同的塑料产品在不同的设计理念和设计方法下，设计出来的模具也具有各自不同的特点。因此在教学过程中，坚持以学生的发展为根本，改变传统的灌输式教学模式，综合运用现代的教学方法和手段，培养学生的自主学习能力和个性化发展，积极探索和引导学生利用网络资源、图书馆资源等主动探寻获取知识的能力和方法，为学生在专业领域的可持续发展奠定了坚实的基础。 　　 　　三　积极探索实践、构建“1+3”教学体系 　　 　　为了实现高素质、技能型人才的培养目标，本课程团队对存在的问题，参照专业人才培养目标，结合“塑料成型工艺与模具设计”的具体内容进行模块化配置，形成“1+3”配置模式，其中“1”指的是一个明确的目标和任务；“3”指的是完成任务的三个基本过程：提出问题、分析问题、解决问题。在教学中合理配置教学资源，通过运用项目式教学、启发式教学、教学做一体化等先进教学手段和模式，提升学生对专业知识的掌握程度，同时提升自我学习的能力。教学过程如图1所示。 　　 　　四　结合教学条件、制定实施方案 　　 　　1　教学资料的准备 　　要想设计模具，首先要认识模具。传统的金属模具由于其重量大、拆装和调试时间长、油污较多，同时无法准确清晰的看到模具的结构。以本院为例，在教学中以采用透明的教学模具为主，这不