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浅析二次函数在中学数学中的应用 　　函数是高中数学的灵魂，尤其二次函数贯穿整个高中数学。多问题可以通过转化化为二次函数问题进行解答。大部分同学对二次函数的学习不够深入，很难从本质上加以理解。要想学好它，就要对它的基本概念和基本性质（图像以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，因此对二次函数需深入学习。 　　一、进一步深入理解函数概念 　　初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时教师就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来使学生更深入地认识函数的概念。二次函数是从一个集合A（定义域）到集合B（值域）上的映射f∶A→B，使得集合B中的元素y=ax+bx+c（a≠0）与集合A的元素x对应，记为f（x）= ax+ bx+c（a≠0）。这里ax+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素x在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确地认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题： 　　类型I：已知f（x）= 2x+x+2，求f（x+1）。 　　这里不能把f（x+1）理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。 　　类型Ⅱ：设f（x+1）=x-4x+1，求f（x）。 　　这个问题理解为：已知对应法则f下，定义域中的元素x+1的象是x-4x+1，求定义域中元素x的象，其本质是求对应法则。 　　一般有两种方法： 　　（1）把所给表达式表示成x+1的多项式。 　　f（x+1）=x-4x+1=（x+1）-6（x+1）+6，再用x代x+1得f（x）=x-6x+6. 　　（2）变量代换：它的适用性强，对一般函数都适用。 　　令t=x+1，则x=t-1，∴（t）=（t-1）-4（t-1）+1=t-6t+6，从而f（x）= x-6x+6. 　　二、二次函数的单调性、最值与图像 　　在学习单调性时，教师必须让学生对二次函数y=ax+bx+c在区间（-∞，-］及［-，+∞） 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图像的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图像学习二次函数有关的一些函数单调性。 　　类型Ⅲ：画出下列函数的图像，并通过图像研究其单调性。 ???　（1）y=x+2|x-1|-1 　　（2）y=|x-1| 　　（3）y= x+2|x|-1 　　教师要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系，掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示的方法，然后画出其图像。 　　类型Ⅳ：设f（x）=x-2x-1在区间［t，t+1］上的最小值是g（t）。求g（t），并画出 y=g（t）的图像。 　　解：f（x）=x-2x-1=（x-1）-2，在x=1时取最小值-2， 　　当1∈［t，t+1］即0≤t≤1，g（t）=-2 　　当t＞1时，g（t）=f（t）=t-2t-1 　　当t＜0时，g（t）=f（t+1）=t-2 　　∴g（t）=t-2（t＜0）-2（0≤t≤1）t-2t-1（t＞1）. 　　首先要使学生弄清楚题意，一般的，一个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，教师可以再给学生补充一些练习。 　　例：y=3x-5x+6（-3≤x≤-1），求该函数的值域。 　　三、二次函数的知识可以准确反映学生的数学思维 　　类型Ⅴ：设二次函数f（x）=ax+bx+c（a＞0）方程f（x）-x=0的两个根x，x满足0＜x＜x＜。 　　（1）当x∈（0，x）时，证明x＜f（x）＜x。 　　（2）设函数f（x）的图像关于直线x=x对称，证明x＜。 　　解题思路： 　　本题要证明的是x＜f（x），f（x）＜x和x＜，由题中所提供的信息可以联想到：①f（x）=x，说明抛物线与直线y=x在第一象限内有两个不同的交点；②方程f（x）-x=0可变为ax+（b-1）x+1=0，它的两根为x、x，可得到x、x与a、b、c之间的关系式，因此解题思路明显有三条：①图像法；②利用一元二次方程根与系数关系；③利用一元二次方程的求根公式，辅之以不等式的推导。现以思路②为例解决这道题： 　　（Ⅰ）先证明x＜f（x），令f（x）=f（x）-x，因为x，x是方程f（x）-x=0的根，f（x）=ax+bx+c，所以f（x）=a（x-x）（x-x）。 　　因为0＜x＜x，所以，当x∈（0，x）时， x-x＜0， x-x＜0，得（x-x）（x-x）＞0，又a＞0，因此f（x） ＞0，即f（x）-x＞0，至此，证得x＜f（x）。 　　根据韦达定理，有xx=