民办高校面向应用型人才培养课程考试改革研究.docVIP

民办高校面向应用型人才培养的课程考试改革研究 　　摘 要： 考试活动与人才培养具有双向互动的影响和作用。民办高校应立足于自身的办学实际和应用型人才的培养定位，积极推进课程考试改革，充分发挥考试的功能，促进学生精实掌握基础，增强实践能力和创新精神。 　　关键词： 民办高校 应用型人才培养 课程考试 改革 　　 　　考试是教学过程的重要组成部分，主要作用体现在人才培养和人才选拔两方面。作为高校主要考试形式和教学过程的重要关键环节，课程考试是评价教育教学质量、鉴别人才的重要手段。 　　一、民办高校应用型人才培养对课程考试的要求 　　考试活动与人才培养具有双向互动的影响和作用。考试活动科学与否，影响着人才培养目标能否实现；反过来，人才培养目标的不同也要求考试标准、内容、形式、方法等有所区别。考试对人才培养的作用主要表现为引导、激励、督促与调节。当考试的评价内容与方法科学、全面，并与教育目的相一致时，考试引导着教学双方朝着教育目标前进；反之则相反。 　　从教育普遍规律的角度来看，民办高校人才培养过程的基本要求与课程考试的基本模式，应与其它普通公办本科高校无根本区别或不同。但是由于民办高校具有办学投入来源单一，生源层次偏低，以及师资队伍来源多元、结构多样、流动性大、行政管理人员精干等多方面特点，特别是民办高校主要以市场为重要生存发展条件，因而必须高度重视人才培养质量，并把其作为生命线。这样的现实，给包含课程考试在内的民办高校人才培养过程提出了更高的要求。 　　从另一个角度看，现有民办本科高校都是属于新建本科院校，事实上均以发展应用型教育、培养应用型人才为基本理念和发展定位。不同于学术型、研究型教育，应用型教育的最大特点主要是强调对相关知识、能力和思维的创新性运用，把知行两者统一于工作实践中。这也就要求人才培养过程要以实践性为导向，以培养学生实践能力为主线，精实学生的知识基础，不断增强学生动手能力与创新精神，必须把专业教育、课堂教学与实践教学紧密结合起来。 　　针对以上特点，民办高校必须基于自身的???展实际、面向应用型人才培养的定位要求来设计、组织课程考试，即只有更好地立足课程考试的导向性价值，改革创新课程考试的内容、方式，充分和有效发挥课程考试的评定、选拔、反馈作用，才能更有效地牵引人才培养过程，按照以生为本、以质取胜的基本方向，更好地实现应用型人才培养的目标要求。 　　二、民办高校课程考试还存在诸多共性和独特问题 　　对照民办高校培养应用型人才对课程考试的要求，审视当今我国民办高校中的课程考核模式，仍普遍保持着公办高校也存在的传统的单一知识评价模式，还较多存在着不严格要求、流于形式的“放水”现象，这明显不利于应用型人才实践能力和创新精神的培养。因此我们有必要对民办高校现行课程考核方式加以反思，并对其进行改革，充分发挥课程考核的导向作用，促进应用型人才培养目标的更好实现。 　　（一）和公办高校同时存在的共性问题。 　　主要体现在课程考试内容不尽合理、考试方式较单一、考试时间较集中。 　　考试内容多以课堂、教材为中心命题，注重基本知识、基本概念、基本规律的测试，很多学生学习的目的只是为了考试成绩合格，从而限制了求异思维、创造创新等能力的培养。 　　当前高校的课程考核通常分为考查和考试两种类型，考试又多以笔试、闭卷方式进行，这种考核很难检测学生多样性的学习行为与个性化的智能水平，仅以此为依据评价大学生的课程学习水平难免有失公允。 　　课程考试时间非常集中，大多数课程只组织期末考试，且基本上都是集中在学期末两周内结束，平时很少组织正式的提问或测验，学生学习平时松、考试紧，不能充分发挥出学习的主动性和积极性，往往考前突击，甚至铤而走险，考试作弊。 　　（二）民办高校普遍存在的独特问题。 　　一是考试流于形式现象较多。民办高校多为公办高校兼职教师进行课程授课、出卷命题、审批试卷。同时，限于民办高校自身教学质量评价和保障机制，特别是学生评教环节对外聘教师的续聘有较大参考意义，以及一些教师责任心不大，导致其考前违规或超比例划定考试范围，或是批阅试卷时标准要求极为宽松，直接“放水”，不能有效发挥考试实质职能。 　　二是考试导向性、针对性不是很强。一方面，民办高校多是采用高水平公办高校通用的教材，即使学校自己的专职教师授课，也往往因为围绕教材进行命题，导致课程考试试卷的内容针对性不强。另一方面，一些外聘教师直接将自己在公办学校授课的试卷直接或简单修改后拿到民办高校组织考试，这些都严重脱离了民办高校生源层次偏低的实际，脱离了应用型人才培养的定位。 　　三是存在通过率不高的问题。与公办高校相比，民办高校每年每学期都会有大量的学生不能通过课程考试，一些学生更有多门课程考试不及格，即使学校组织补考、重修，往往最后仍有比较